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陶行知在武汉大学演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”
现实生活中，婴儿不能自己进食，父母先嚼碎后再喂给他吃。随着年龄的增长，父母拿着筷子将食物直接送到婴儿口中。最后，孩子自己用筷子获取食物。在整个变化过程中，逐步实现了有全喂到少喂，最后是不喂。
反思我们的教学，低年级学生知识基础薄弱，需要教师吸取知识后再传给学生。随着年级的增加，教师讲得减少，学生自学增多。最后，达到自学占绝大多数，讲解几乎为零。逐步实现了由多教到少教，最后是不教，达到了教是为了不教之目的。
仔细分析父母、孩子和食物这三要素，类似教学中教师、学生和知识。在教学中教师站在何处？充当什么角色？
好的先生不是教书，即教师不能只念课本；不是教学生，即教师不能当知识的二传手，把知识转给学生；而是教学生学，即让学生和知识直接建立联系，教师只是一名旁观者，在学生学习过程中，“看”学生如何学，“找”学生何困惑，“帮”学生解疑惑，“使”学生学会学。
可见，学习如吃饭，首先要明确谁吃饭？谁学习？教师和父母站在何处？学生是否需要帮忙？何时帮？如何帮？吃饭的是孩子，学习的是学生，教师和父母只是助手！
何时帮？教师之教，相机诱导。教师是学生学习的帮手，在学生学有困难时就要出手相助，而且仅仅是一个帮字，不能“替代”。
如何帮？帮学生找疑点，找堵点，找混点，帮学生拨云见日，指点迷津，点石成金。
喂是为了不喂，旨在培养会吃饭的能力；教是为了不教，旨在培养学生会自学的能力。
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