鼓励是教育最好的药方

我是一个九岁孩子的父亲，同时也教过一些学生，所以算是一个教育者吧，我觉得鼓励是教育最好的药方。

人若受到鼓励，就有一股带着信心的念头去做事，就会自动自发地去想着变得更好；人若受到责骂、奚落、打击，则可能会自暴自弃，放弃变得更好的愿望。

一个饱尝世事的成年人，倘都免不了“喜听好话”的俗——“哦？你看我真的瘦了吗？”——朋友、同事的一两句半真半假的夸奖就可以让自己开心大半天，更何况孩子，你要知道孩子的心灵，跟他们的身体一样本就是稚嫩而脆弱的，他们带着一颗无邪的心灵和一双灵澈的眼睛投入这世界，怎不需要大人给予它们更多的鼓励呢？

而且这个鼓励需是无条件的，不是以他们的表现为前提，如果一定要表现好才鼓励，那么在表现好之前他们可能就已经泄气了，因为鼓励是因，表现是果，不能把果放在前面，以果索因。

推而论之，并不是“优秀”的孩子才值得鼓励，那些被认为不够“优秀”的孩子，表现不尽人如意的孩子，乃至犯了错误的孩子，也需要鼓励，鼓励他们去更加认真、专注、有恒心地去做事，或鼓励他们寻找而成为他们所意愿的、热爱的自己。

但是，鼓励并不一定能见诸立竿见影的效果，就像你给盆栽浇水了以后，花木就会马上艳丽起来吗？当然不会，阳光雨露是长期的浇灌，是慢慢滋养的力量。

而反过来，批评和责骂甚至体罚，却是立竿见影的，我们能立竿见影地看见孩子低下头、看见孩子不敢正视你、看见孩子咬着嘴唇认错、看着孩子服从。

可这又怎样呢？你能看得见他们内心的某处正长出影影憧憧的恨愤与不甘的细芽吗？你能看见他们暗地里发愿等到长大成人再也不与你们理睬的毒誓吗？你能看见他们对这个世界的无声的嘶吼并决意关闭自己的心门吗？

看不见。

所以我说，鼓励是教育最好的药方，是因为鼓励可以让我们互相看见，看见彼此可以变得更好的可能性，一个孩子可以变得更好，因而他领得了如此这般的期待，一个教育者也可以变得更好，因为他因孩子信任的眼神而变得更为自信。

百益而无害，何乐而不为？

如此说来，我又是如此地幸运，因为我的母亲就是一位鼓励教育的大师。从小到大，她想尽一切可能的词汇和句式从各种角度来花式鼓励我，而我也使尽所有的力气努力学习科科全优来回应她的鼓励。

我当然也有“不乖”的时候，惹人生气的时候，但在这些时候，母亲使用了有限度的批评和无限度的关爱，让我又回到了正轨。

我是幸运的也因为我也遇到了好几位善于鼓励的老师，比如我读初中时的语文老师和数学老师。这两位老师的鼓励就好像给我酿了一桶一生都饮之不尽的美酒。

好的老师善于发现学生的优点并把它们放大，孩子受其鼓舞又再接再厉，形成一个良性的循环，而学生的缺点老师当然会指出、会批评，但是纵然是批评也是报着鼓励和希冀的暖意的，是以“相信你可以”的善意打底的。

我无法想象，若是只有严厉要求而没有善意打底的老师，如何能培养出身心健康、有发展潜能的孩子。

教育其实是一件特别简单的事，当我们回归教育的常识，回归作为师者的本能，它就是简单的。

但如果教育扭曲了，把教育狭窄成机械化的训练，把孩子当成工具而不是目的（甚至今天有家长把孩子考高分当成攀涨本学区房价的工具），那教育就变得特别扭捏，特别难受，因为当一件原本自然的事变得太不自然，它其中所有的关节都可能流转不利。

大诗人奥登在《染匠之手》中说过这么一段话——

“三种令我充满感激的记忆：

一个装满书籍的家，

一个在外省乡村度过的童年，

一位可以倾诉衷肠的导师。”

老一辈教育家陶行知在《创造宣言》中告诉我们什么是“生活教育”——

“我今天所要说的，就是我们此地的教育，是生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。人生需要面包，我们就得过面包生活，受面包的教育；人生需要恋爱，我们就得过恋爱生活，也受恋爱的教育。准此类推，照加上去：是哪样的生活，就是哪样的教育。”

我希望更多的孩子能有这样的幸运，遇见自然、丰富、真诚且饱含鼓励的教育。

——哀笔写于缪同学不幸去世之后。