上周日给大家介绍了五味太郎的《语言表达第一课》，具体要购买和看内容的可以点击蓝色字看《这套王牌“语言图鉴”绘本，提升娃口语表达中最关键的两要素！》。然后一众留言是，绘本很爱，必收，但该怎么给娃读？今天就来和具体大家说说～第1种：可以朗读，但别读《动词》这本 这样的句子，不深奥，也不会文绉绉，简简单单就是从生活经验中来，即便没有故事支撑，逻辑性和流畅度也丝毫不打折，是没有朗读障碍的。 《形容词》的文字部分，乍一看会比较分散、缺少连贯性。但仔细一琢磨，你会发现每一个画面上所有枚举的词汇，都与前面的主题词密切相关，所以它依然是好读的，就比如“什么样的帽子”这一页，读出来大抵是这样—— 帽子会是什么样的呢？嗯，是可爱的帽子、奇怪的帽子、珍贵的帽子、夸张的帽子、宽大的帽子、窄小的帽子……哇，你看，还是脏兮兮的帽子、破烂的帽子、松松垮垮的帽子…… 相比于前两本，《打比方》这一本的文字可“读”性那就更强了，不仅完整、还很生动，比如—— 狮子坐着一辆火箭形状、看似赛车的汽车，速度却像三轮车一样，根本就是一辆玩具车嘛。 第2种：精读，学会这两个游戏 如果说朗读更适合相对小龄和初读的娃，那么精读，绝对可以让娃孩子从这套绘本中汲取更多“养料”。 我在这里分享比较容易上手的两个方法，一个是“一个到一串”的游戏，另一个是情境创编。这两个方法有一个共同点，就是游戏化程度都很高，并且可以无缝代入到日常语言运用场景当中。 和孩子（尤其是两三岁的低龄宝宝）讲这一类页面的时候，完全可以依葫芦画瓢玩一玩。我们可以随意伸出的一只手掌，对应的“枝丫词汇”有指甲、指头、指尖、指缝、指纹、掌心等等；一只宝宝正在使用的碗，对应的“枝丫词汇”有碗口、碗底、花纹、碗里等等。 这么玩的好处就在于，记住一个词往往就能记住一大串词。 《形容词》这本，也非常集中地展示了类似的方法，“天气”是“主题词汇”，也就是所谓的“树干词汇”，而炎热、暖和、闷热、明朗、阴暗、难得等形容词都围绕它展开的。  比如OK现阶段最喜欢的是“迷你特工队”，我就会让他来形容一下，看看可以说出多少个不一样的定义～“酷酷的”、“帅气的”、“不容易得到的”、“成套的”……他会想到很多。 在日常生活中，我们走在大街上、或者正在逛超市，如果孩子很有兴趣，我们都可以趁着他有兴致，以这样的方式鼓励和引导他讲出内心的感受，孩子的词汇表达会越来越丰富与生动～ 看图编故事 影响孩子娃表达的另一个因素，是对语义的理解，换句话说，孩子只有很好地理解了语言词汇的意思，才能做到更准确自如的表达。 但是毕竟娃的生活经历有限，很多都是他们没接触过的，所以对语义的理解一定是受限的。要提高这一块的能力，最有效的方法，其实就是把抽象的文字用具象的画面展现出来，给足情境支持。 这里我就要特别和大家讲一下前面提到的不太适合朗读的《动词》这一册。 翻开这本书的任何一页，映入眼帘的首先是一个满满的大场景。就比如这一页，它的场景是幼儿园教室，整个画面上的人物都有靠百个了，而几乎每一个人物，都对应一个相关动词。 乍一看，无从下手啊。但是如果我们能够慢下来，把一次读完一本的目标调整为一次读一页，或者一次读一页当中的某一个局部，你就会发现其中有意思的点，里面每个人物的神情都绝不重复，里面充满着故事和细节。 下图是从上图页面中截取的一个小局部。这一个小局部的情境里，一群孩子在“玩音乐”，有人在吹奏小号，有人在弹奏电子琴，有人在摇响铃鼓，有人在唱歌……
只需稍加整理，这个小画面就会变成一个生动的小故事，你可以这样说—— “午睡起来，小朋友们在自由活动，大家三五成群地聚在一起玩自己喜欢的项目。你看这里，他们正在进行一场即兴音乐表演呢，有人在吹奏小号，有人在弹钢琴，有人摇响了铃鼓，有人唱起了歌……每个人都非常开心！” 而下面这张图是从另一个页面上截取出来的局部画面，它的情境是水公园旁，一群人坐在阳伞下休闲地喝饮料聊天，画面上对应的动词，同样给我们提供了非常好的支持，让我们可以轻松梳理成一个小故事——
星期天，去公园玩水的人特别多，小红和妈妈也赶了个趟儿。不过，她们很快就玩累了，于是找了张阳伞下的桌子坐下来，一边喝着饮料，一边休息。旁边还有许多不认识的人，他们有的在吃冰激凌，有的在聊天，有的仅仅是坐着…… 这种玩法是典型的情境创编，画面场景提供了一条明确的故事线索，灵活的创编，会让原本“静态”的动词融入故事，跟着情节蹦跶起来。 这样的拓展游戏，尤其适合中班及以上的小朋友。因为这个阶段的孩子，理解力已经发展得比较好，幼儿园里也会接收到各种各样的刺激（比如老师会鼓励孩子尝试复述绘本故事），对创编游戏通常都是有一些心理准备和期待的。 当然妈妈们也不用一开始就急着让娃去讲，可以多作一些示范，当示范得足够多的时候，一点点试着让娃变成“讲述者” 娃玩上瘾，就会把讲述的故事变得“越来越胖”，他们天马行空，想象力惊人！ 长期得到这样的锻炼，娃上小学，看图写话那真的就只是小菜一碟～ 第3种：高阶玩法，从这些点入手 前面说到的，还是些基础的玩法，对一些高段位的妈妈和年龄大一些的孩子（6、7岁）而言，可能是不够玩的。 那么我的建议是，可以在《名词》和《打比方》这两册中，好好挖宝。 挑两个点简单说一下，一个是理解语言的多样性和复杂性。在《名词》这一册中，有好些类似下图这样的表达：一条鱼，有时候它叫作商品、物品或货品，有时候叫作食材，有时候叫作猫食，有时候叫作宠物……
妈妈们只要有心，随时随地都可以把书本上的方法搬到生活中来，就比如带着娃逛街，看到了一个音乐盒，你可以旁边唠叨一下： 这个音乐盒可不简单呢，拨一拨它的小旋钮，它会唱歌，是很好的玩具；摸一摸，它的做工很精致，平时搁在家里也是一件很好的装饰品；但如果我们送给别人，也会是一个非常不错的礼物…… 孩子自然能听明白，所谓的玩具、装饰品、小礼物，其实都是指这个小小的音乐盒，它们是一回事。 当这样的语言模式成为一种日常，孩子渐渐就会养成从不同维度去认识和描述一件物品（或一件事）的习惯，体现在语言表达能力上，就是更丰富、更生动、更灵活。 另一个就是不断提升孩子的想象力！ 在《打比方》这一册中，五味太郎围绕一只狮子，这本书给到我们20种打比方示范，“像……一样”“貌似……”“跟……似的”“简直是……”“好比……”等等比喻句中常用的措辞和句式。所以在他笔下，狮子是可以像人一样看报纸、像猫一样捉耗子、像海狮一样灵活、像仙人掌一样长满了刺…… 五味太郎给出的示范也是告诉我们，对孩子的想象力不要设限！有时我们不用在意他的联想有多荒诞，有多不符合逻辑，孩子的表达时常会有常人不会有的幽默，只要他们愿意，我们就要鼓励！ 好了，有关五味太郎的这套绘本怎么读暂时分享到这里，如果大家有关绘本怎么读有兴趣的话，点个“在看”或者留言告诉我，之后我再和大家分享其他的～ 需要这套书的，可以扫二维码直接进店购买  OK妈最后说： 孩子早期的语言能力发展，主要是通过对成人的模仿和学习来达成的。所以，大家还是要多和娃“神聊”一下。本身真的没那么爱表达的爸妈就把类似的绘本好好利用起来吧，别绘本也不用，那真的会影响孩子～ 最后的最后，还要回答一下妈妈们的疑问：这套绘本的日语原版是针对日本语境的，引进翻译过来的版本，在汉语语境中适用吗？
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