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1、 导入新课,激发兴趣。 (出示毛泽东图片)大家知道这个人是谁吗?(毛泽东)他是中国共产党创始人之一,也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他是一位伟大的领袖,同时,他也是一位伟大的父亲,他也有普通人的喜怒哀乐。今天,我们就学习课文《青山处处埋忠骨》,一起走进领袖的内心,去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱。(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.快速浏览全文,找出不认识的字词。 2.(出示生字词)着重指导。 (1)学生分组练习识字,采用分组比赛、开火车的形式加深印象; (2)学生汇报找出的生字词,师指导识字词。 (3)注意区分形近字“拟”和“似”、“眷”和“誊”。 3.正确流利朗读课文,思考课文讲了一件什么事。(毛主席接到毛岸英牺牲的电报悲痛万分,但是最终,他还是在电报记录稿上签字,同意将毛岸英葬在朝鲜。) 三、了解背景,交流资料。故事发生在抗美援朝时期,让我们一起重温那段历史。(生交流抗美援朝的资料。师出示地图,简介历史。) 四、再读课文,整体感知。 1.快速浏览课文,说一说,课文第“一”和“二”两部分分别写了什么内容?(第一部分写了毛主席接到了毛岸英牺牲的电报,悲痛欲绝;第二部分写了毛泽东关于毛岸英遗骨安葬问题的抉择过程。) 2．引读。①噩耗传,这位久经沙场的老战士悲痛不已,他整整一天—— ②老丧子,白发人送黑发人,年近60的毛泽东失去了最心爱的儿子,他整整一天—— ③更何况毛岸英已是毛主席一家为中国革命牺牲的第六位亲人了,他怎能不肝肠寸断呢?他—— ④此时此刻,老人多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回,像去农村锻炼时那样平平安安地回,他喃喃着儿子的名字—— ⑤此时此刻,老人想到岸英从小就颠沛流离,他的眼睛模糊了,他喃喃着儿子的名字——可是,岸英再也不可能回了,他再也唤不回心爱的儿子了。 ⑥此时此刻,老人多么希望岸英会出现在自己的眼前,亲切地唤着“爸爸!”他哽咽了,喃喃着儿子的名字. 3.“青山处处埋忠骨”这句诗在课文中的含义是什么呢?(学生带着这个问题初读课文,不仅要了解课文的主要内容,还要将诗句放到具体的语境中,理解毛主席用此诗表达的情感。) （A）感受丧子之痛。 (1)抗美援朝战争爆发后,新婚不久的毛岸英主动请求入朝参战。可谁想,踏上朝鲜战场才一个多月,年仅28岁的毛岸英就牺牲了。 ①读电报,感受战争的残酷。(配上战场的枪炮声)读了电报内容,你仿佛看到了什么情景? ②再读电报,感受毛主席的悲痛心情。请大家再读电报,想想毛岸英牺牲的这个消息对毛主席说简直就是什么?指名回答。(噩耗、晴天霹雳) (2)请你默读课文有关段落,在重点词句下加上小圈,然后多读几遍,从这些语句中,你体会到了什么? (3)交流并指导朗读。 ①“从见到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”(教师设置语境,启发学生有感情地朗读这几句话,用提问引导学生体会感情:“这一天,对毛主席来说是长还是短?”“这一天对毛主席来说,就像一个月那么长”“这一天对毛主席来说,真是度日如年啊!” ②“‘岸英!岸英!’毛泽东用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。”(教师通过“轻一点!是喃喃!”“声音有点大了,应该是轻声呼喊!”来引导学生正确朗读。(教师通过“轻一点!是喃喃!”“声音有点大了,应该是轻声呼喊!”引导学生正确朗读。),喃喃着儿子的名字 （B）体会抉择之痛。 (1)屋漏偏逢连夜雨,事情还不止如此,秘书带的志愿军司令部的电文,让这颗滴血的心更痛了。出示电文的主要内容,轻声地读。这封电文的到,说明毛主席面临着什么? (2)面对这封电文,毛主席是怎样的心情呢?你觉得用什么词可以概括出?指名回答。(犹豫、痛苦) (3)他犹豫什么?为什么为难呢? (4)交流并指导朗读。 ①“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”他内心想让儿子回吗?用朗读表现他的愿望。 ②“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”你体会到主席矛盾、痛苦的心情了吗?用你的朗读再现主席当时的心境吧。 (5)小结引读。 ①岸英在世时,他们聚少离多,就这样把岸英留在朝鲜,他该有多么内疚啊,他自言自语着“儿子活着——”,可是当他想到那么多牺牲的战士都长眠在朝鲜,他决定—— ②岸英从小受尽苦难,作为父亲,他多想对儿子做点补偿啊,他现在能做的仅仅是让他魂归故里,可是当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿子,他决定—— ③岸英是杨开慧烈士留下的骨血,自己非但没照顾好岸英,现在还要让岸英永远留在朝鲜,他该多么愧疚啊,可是当他想到那些把志愿军战士当成亲骨肉的朝鲜人民,他决定——(通过个别指导朗读,再加上教师精心设计的小结引读,一步步把气氛烘托出,让学生走进毛主席的内心,细细体会伟人的悲痛。) (6)但是,当秘书把电报记录稿交给他签字的一瞬间,他还是了,因为这一落笔,就意味着。(教师在说过渡语时,出示上句,与学生互动。)这支握在手中无数次的笔,这支做过无数惊天地、泣鬼神的决策的笔,此时竟是那么沉重,毛主席提不起,更放不下。 (7)出示“第二天早上,秘书到毛主席的卧室。毛主席已经出去了……青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”这该是一个多么难熬的漫漫长夜啊!请你闭上眼,走近他,贴近他这颗滴血的心,你仿佛看到了什么?听到了什么?请你用手中的笔为我们重现这个夜晚。 （C）总结课文,升华主题。出示填空作为主席,他多么想(),多么想();但是,作为主席,他不能(),不能()。毛泽东是平凡的,更是()的! 五、朗读诗句,总结全文。 1.尽管不舍,尽管悲痛,但主席克制了自己的情感,做出了常人难以想象的决定——(青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。)这铮铮的言语下,是毛泽东那宽广的胸怀和深深的父爱。毛泽东是平凡的父亲,但他更是伟大的领袖!我们再一起朗读一下这句诗!(再次引读,让学生在再三读诗句的同时,明白诗句中蕴含着伟人艰难的心路历程。) 2.结合课文,说说你对“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的理解。(这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国,至于死后是否要把遗骸运回家乡安葬,那倒无须考虑,即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价,又表明了毛主席对儿子遗骨安葬问题的态度,即尊重朝鲜人民的意愿,将儿子葬于朝鲜,充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。 -
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