提问如下:
问题背景:
你问的是“会不会影响他的学习”,而且你说“他做什么事情都很容易放弃”,如果“做什么事都很容易放弃”成立,那当然也会影响学习,因为“学习”在“什么事”的范畴内。 但从你提问的担心来看,你不确定会不会影响学习,所以这个“什么事”是不是有点夸大?我不是要故意抬杠,举一个例子还不足以支撑“做什么事情都很容易放弃”这个观点,当然你是有观察的,你还可以举出一些例子,我的问题是,这些例子和“学习也会半途而废”之间,我们能不能画条直线,说它们之间存在线性因果关系? 我也是位妈妈,我观察到一个现象,包括我自己有时也这样,就是看到孩子的一个问题(或几个问题),就开始焦虑,刷的一下就画出一条线,说孩子现在这有这样,将来会不会怎样怎样。 孩子的发展不是直线型的,影响孩子发展的因素有很多,而且发展是动态的,这个月因素A影响大一点,他往左边走了,下个月因素B影响大点,他又往右边拐了。所以我们别用静态的眼光看待孩子的成长。 也不要只看局部,好像盲人摸象,摸到耳朵,说大象是把扇子,摸到尾巴,说大象是根绳子。把镜头拉远一点,看到整头大象,看到整体,这样焦虑会少很多。 以上只是个提醒,对孩子的问题不要太焦虑,看问题要用发展的眼光看,看整体。 当然你现在提出这个问题,我想你是想知道“现在有这个不好的现象,我怎么做可以改善?” 从问题中的例子来看,孩子玩拼图玩具是因为觉得难就放弃了,如果是我,我会想,这个玩具是不是和孩子的能力相匹配?也许我的孩子玩这个玩具的水平是1,我买的玩具却是水平3的,那他肯定很容易放弃了。 所以,不仅仅是玩玩具这一件事,对孩子其他能力的发展,我们可以这样做:观察一下,判断孩子的能力是个什么成熟度,做某件事对孩子而言是挑战还是恐慌,调整事情的难易程度,适应孩子,并提供孩子发展这项能力的环境和支持。 那么,这个调整的度如何把握呢?怎样调到刚好是挑战,而不是恐慌呢? 心理学里把学习内容分了三个区:舒适区、学习区和恐慌区。 舒适区:学的内容和孩子现有发展水平相同,孩子全都会了,在这个区最舒适,没有压力,但也会感到无聊。 恐慌区:学的内容是孩子完全陌生的,超出了孩子现有的能力。“太高了够不着”,即使我们逼迫孩子努力也不达不到。孩子在这个区会焦虑,怀疑自己的能力,甚至感到恐慌。 学习区:兼顾了舒适区和恐慌区的两种状态,略高于孩子的现有水平,孩子在这个区“跃跃欲试,踮踮脚,或是小跳一下可以够到”。 显然,我们希望孩子待在学习区,这个区的难易程度恰当,有点挑战又不至于造成恐慌,这样的学习是最高效的。只要我们引导得当,让孩子愿意去“踮踮脚”,去“跳一下”,能力就发展了,也能做到坚持。 寻找孩子的学习区,要注意什么呢? 首先是我们要会观察。观察孩子的性格,观察他的兴趣,观察他的学习特点等等,根据观察到的实际情况因势利导,拿捏好分寸。 其次,这个寻找基于我们对孩子的观察和了解,这是实实在在的因材施教,所以不要拿孩子跟别的孩子比。因为每个孩子的学习区是不一样,也许这对别的孩子是舒适区,对我的孩子是学习区,不要觉得自己孩子落后了而焦虑。这没什么可焦虑的,这就是对我的孩子最合适的。 最后,找到孩子的学习区不一定一找一个准,可能也是个磨合和试错的过程,我们偶尔判断错误不至于毁了孩子。关键是要保持反思,持续观察,持续调整。 找到学习区之后,又该怎么做呢? 首先,教会孩子正确看待成功和失败。你的孩子还是一年级,这个年龄的孩子还无法认识失败和成功之间的关系。有心理学家曾指出,5~9岁的孩子对失败的看法来源于父母的看法,如果父母害怕失败,孩子往往也害怕失败。 学习区有一定挑战,一定会遇到挫折,我们要引导孩子看待挫折的角度,这件事我们在是哪个部分没做好,可以怎样提高,把孩子的沮丧、悲伤的情绪转移到解决问题上。 当孩子取得进步,表扬孩子时,具体指出孩子是那些做得好,是努力,是方法,还是执行力,让孩子记住这些成功的体验,记住成功背后需要的那些品质和行动,增强信心,下次他也知道该怎么做。 其次,拆解目标,小步前进。从上面学习区的图可以看到,随着一个人能力的发展,他会把一个个学习区变成舒适区,学习区那个环会不断地向恐慌区扩散,这是个逐步前进的过程。 所以在学习区的学习方法也应该是目标拆解式,小步前进。比如我女儿现在学跳舞,要学下腰,下腰这个动作又拆解为顶腰,控腰,再下腰,分步做好了,再总体来。在遇到困难时,目标拆解非常管用。 最后,保持反思,判断自己有没有把孩子推向恐慌区。前进过程中不要加码太快,太多,孩子受不了压力,又会退回舒适区。 当孩子发出以下信号,我们要调整:
观察到这些,我们要反思是不是把孩子逼得太紧了,及时调整我们的言行和对孩子的要求。 |
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