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山西省中学语文课改成绩斐然，尤其是中考语文命题的探索在全国产生较大影响。当然，中考语文试题难免有白璧微瑕，今择两枚求教于大方之家。 一、汉字书写要遵守国家法规 先说个真实的小故事 启功先生早已仙逝，但是有则佳话却令人深思。请读《启功的问与不问》。 书法大师启功面对求字的人几乎有求必应，很少拒绝。但启功在题字时有两种情形一直非常慎重，不敢马虎。 一种情形是在给别人题字时，他总要先问一下对方：“你要简体字还是繁体字？”直到对方确定了，他才下笔书写，并且写好后让对方也检查一下有无疏漏。 有人不明白，问启功：“启先生，你想写简体就写简体，想写繁体就写繁体，何必麻烦呢？” 启功说：“写别人喜欢的才让别人更喜欢，这也是对别人的尊重。” 第二种情形是求字之人要启功题写书刊或牌匾时，启功必定不问对方“你要简体字还是繁体字”，而是直接写简体字。 对方想让启功写繁体字，启功也不写。有人不理解，问他：“启先生，你是不是爱写简体字？简体字好看？” 启功一本正经地说：“这不是爱写不爱写、好看不好看的问题，汉字规范化是国家法律规定的，法律规定的我就得执行。” 书法巨擘启功先生即使在挥毫留墨时都注意谨遵法规，而山西省近年中考语文题竟然频频出现繁体字。我忧从心来，现仅选2019年全国45套中考试卷来做比较。 这45套中考试卷是从全国一百多个考区的中考卷中精选出来的，涵盖直辖市卷、省统考卷以及浙江、江苏等教育发达地区卷。当然它们一定有不小的局限性，不能从最权威的高度来做评议其它省市中考语文试题的圭臬。有不当之处，欢迎指正。 从这45套中考试卷来看，考到书法作品欣赏、理解和书写的有5套，占45套的11‰。这5套中海南和襄阳市这2套题所选书法作品均无繁体字，分别考查对书法作品的理解和辨析“家”字的形体；另外有北京、山西和扬州这3套题所选作品（内容是古诗文）都有相当比例的繁体字，占45套的6.6‰。北京卷以客观题形式考查欣赏书法作品字的形体及其特点，2分；扬州卷以主观题形式考查书法特点，4分；山西卷仅考查书写（楷书），2分，占45套的2‰，全国独此一家，没有考查其它方面，没有欣赏的难度，仅仅是写4个字。 我理解命题老师的良苦用心，山西教育比较落后，尤其是农村、山区教育更被拉下差距，就连小学生最起码的汉字规范书写都很难过关。高考、中考考什么，老师教什么，学生学什么。通过中考杠杆撬动中学师生重视书写的神经，也不失为良策。可是，为什么近年来中考考查书写，偏偏要选带有繁体字的作品呢？ 上世纪五十年代，国务院、国家语委制订法规，指出全国语言改革是推广普通话，文字改革是推行简化字，于是繁体字逐渐废止，报刊印刷、学校教育都是语言文字改革的主阵地，六十多年来，取得巨大成就，简化字全民通用，繁体字只在极少数学术研究等场合出现，舍此，使用繁体字就是违犯法规的行为。这样的背景下，现在的小学生、中学生识字任务基本完成，自然都不识繁体字。 可以说，中考试题考查书写，那字是学生先得认识的；想认识不是不能，但是，在中小学生学习负担极重的形势下，让孩子们为了应考去认识国家法规已经禁止使用的繁体字，这不是继续加重学生负担吗？这还算小事吧，违犯法规真是大事！启功先生原则性极强，对牌匾、书名等绝不写繁体字，捍卫着法规的严肃性；怎么严肃的中考题偏偏在考生面前违犯法规呢？ 自然，还有老师会说，我国台湾地区还在使用繁体字呢！说得不错，台湾地区是在使用繁体字，也确实弥漫出赓续中华民族悠久历史和灿烂文化的魅力；但是，这是特殊历史背景下形成的，不作赘述。 我也知道，汉字是世界上唯一表音、形、意的文字，连最初的象形字，都表示一定的意义。繁体字，最完整地保留了汉字的精髓，有极其丰富的人文内涵，其它任何文字都不可比拟。现在的学生会写简体字，再认识一下繁体字没有什么不妥，反而会在承续优秀传统文化方面受益匪浅。只是，法无禁则可行，有禁则须止。新中国文字改革法规明确禁止了繁体字，教育尤应践行；如若时代发展到呼唤恢复书写繁体字，也应先从解除法禁开始，然后在教育及其它领域推行。 至于改变学生书写现状，确实是当务之急。本来由于种种原因，几十年来中小学教育疲敝，规范汉字书写的风气和引导都已失范，又逢电脑、手机的极大普及和玩游戏的盛行，对文字书写形成难以阻挡的冲击，这些大背景不变，仅靠违犯法规的考题引导，舍本求末，效果微乎其微！难怪，全国仅山西一家独行此道，鲜有应者。 2020年山西省中考语文汉字书写“学无止境”，不是古代名人名帖，只是极普通很随意写的四个字，就有“学、无”两个是繁体字，有必要吗？没有。无所顾忌，太草率了。 写此文，恰恰是渴望引起广大教师、教育工作者和社会各界人士对规范汉字书写的高度关注，期望祖国大地上出现汉字书写的新气象。 二、中考作文赋分偏低之弊亟需纠正 看看这45套中考题作文赋分—— 35分一套（山西），其中包括书写5分；40分三套；43分一套（深圳），其中包括书写3分；50分两套（南充、岳阳），其中各包括书写5分；50分，二十三套；55分，三套；60分，十套；63分一套（扬州），其中包括书写3分；68分一套（宁波），其中包括新闻8分。 不比不知道，一比快思考。 山西省中考语文试题，作文赋分仅占满分120分的25‰，全国最低的一家（而全国高考语文题作文60分，占满分150分的40‰）！全国45套中50分（含）以上三十八套，其中60分（含）以上十二套！ 这组数据对比的悬殊，反映出山西省中考语文试题命题思路对学生写作能力培养的轻慢与忽视。 可以说，一篇作文足以反映考生的书写习惯、书面表达能力、语文素养乃至人文素养；改革开放前，乃至上溯民国、封建王朝时的科举考试，选拔人才的考试主要内容就是写文章，足见写作之重要！那么，新时期选拔性考试最应该重视的是考生的写作能力了吧？ 近几年，温如敏先生多次强调的“得语文者得高考，得阅读者得语文”已成共识，阅读与写作已经成为各级各类学生的最重要的学习习惯，而在中考、高考的试题中，阅读能力很大程度上体现在写作文能力上。 而事实恰恰是山西省中考语文试卷的内容越来越琐碎繁杂，越来越讲求实用，写作分值的比例也越来越小。学生的写作捉襟见肘，写作思维苍白，更难激发学生写作兴趣，更难形成良好的写作习惯。 大家都能注意到，近年来应运而生的是，网络“名师”传经布道，种种写作套路纷纷登场，这无非是些走捷径的忽悠，来填补学生写作的空白，来满足学生及其家长不输在起跑线上的心理。 真正的写作，需要扎实的文字功底，需要深厚的人文素养，需要足够的生活积淀，需要深刻的思辨性，还需要广阔的视野格局。这不是玩儿高大上，中学生作文也似乎谈不到这些；但是，必须引领学生滋生这些萌芽；引领学生掘到源头活水。起码，不能无视这些，不能荒废甚至扼杀学生灵性。 是不是还得重申中小学生写作的重要性呢？ 是不是该实地考查山西省中小学生的写作水平呢？ 是不是该实地考查目前中小学写作教学的现状呢？ 是不是该深入探讨对中小学生写作能力培养之道呢？ 是不是在摸清山西省学情后，拓宽思路，横向比较优劣，再施行呢？ 要知道，此轮中考改革施行已四年，有多少考生的写作天赋被此类型考题扼杀了呢？ 再想想，考生写作能力得以有效考查了吗？ 录取学生得以全面考查语文素养了吗？ 2020年山西省中考语文写作赋分，还是35分，包括书写5分。 为了孩子们的写作之魂，为了语文教学的真谛，为了创新型人才的培养和选拔，请有关专家加强横向联系，多借鉴兄弟省市中考语文命题思路；多做些思考，思辨，探究，多种意见交锋，以求出真解！ 山西省教育科学研究院中考教研室和中考命题组的专家们，恕我直言！如果拙作有些参考价值，能为山西省中考选拔人才起到积极作用的话，我将不胜欣慰！ 谢谢诸位！ 2020-07-18 |
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