课堂评价表的使用方法，小组合作学习实操方法研究

教育评价对应教育教学管理。评价的根本目的，是为了更好地促进学生的成长，促进小组合作学习的效率，增加小组的凝聚力，调动学生的积极性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。

以课堂为例，在以学为中心的小组合作学习过程中，教师不仅对学业成果进行评价，还要对自主合作探究过程中协作的效度、参与的广度、交流的深度进行评价，还要对个体展示过程中的音量、语音、语调、风度、气度等诸多非智力领域的表现进行评价。受到多维的评判就是多维的价值引领，就是引领学生多元综合地发展；受到多维的肯定式评价，则是激励学生继续保持并提升良好表现的源源动力。

课堂评价表作为科学有效实施课堂评价的重要载体，发挥着不可替代的重要作用。以下是课堂评价表的使用方法和注意事项，供一线教师参考。

1.课堂评价表（点评栏略长于其他项目 ）

2.课堂评价表的打分方式

l 任务:

1) 分配各组领学任务时，由任课教师将题号写在此栏；

2) 将此栏放在最前面是为了教师写上题号时小组能更加迅速清晰的看到自己组所领到的任务。

l 组名: 各组的小组名称

l 预习:

1) 记分采用6+n的形式，在上课开始前由组长或教师将分数填在相应位置，初期由教师全批全改，待学生能力得到提升后由组长推磨批改；

2) “6”是态度分。无论小组是否是6人，都按6人记分，所有人完成即得6分，导学案没有完成的同学每人扣1分，除目标检测需当堂完成外，A类生所有题目都需完成，B类生需完成除标注五角星以外的题目，C类生应完成所有不标星的题目；

3) “n”是质量分。教师批阅导学案采用A\B\C三等，A等加1分，B等不加分，C等（恶意不做、胡乱涂鸦、不交作业）扣1分；

4) 得分的总数计入小组，组内每个成员根据预习的结果得其相应的分数。

l 合学:

1) 教师巡视各组合学情况，若组内组织有序，讨论积极，配合默契，音量适中，则该小组得基本分3分；

2) 如教师认为某小组合作表现特别有效则除基本分3分记在合学栏以外，在附加栏加记1分；

3) 若某小组组员相互闲谈，神色游离，不参与小组合作学习的，每人次扣该组1分，直至3分扣完为止，总分计入合学栏；

4) 得分的总数计入小组，同时组内成员也得到相同的分数。

l 领学:

1) 以4-6分作为基本分，如果领学小组能够领学到位，领学过程中能脱稿、互动、追问等，则得6分，表现尤其突出的可在附加栏加记1分，领学栏最高不得超过6分，最低不低于4分，以防止组间差距过大；

2) 同任务组的打分方法：

a) 分到同一个任务的小组，可由老师随机指定某一小组领学，也可由小组举手抢领学机会。

b) 第一个组领学完毕后，先由同任务组进行补充，若补充有效，则在第一组得分的基础上再加1分，超过6分可记在附加栏；若没有补充则得分与第一个领学小组得分一样；若补充错误则在第一小组领学分的基础上扣1分；若补充的内容跟领学组领学的内容一样则可在领学组得分的基础上扣0.5分，因为浪费了大家的时间；

3) 得分的总数计入小组，同时组内成员也得到相同的分数。

l 点评:

1) 点评有效，记1分，若特别精彩的另加1-2分，具体得分由教师把握；

2) 点评无效，不得分。起始阶段鼓励学生发言，也可适当加0.5分；

3) 注意小组点评机会的分配，尽量向得分低的小组倾斜；

4) 点评有效的标准：语言流利，声音响亮，不完善的地方能进行补充，错误的地方能纠正，有疑惑的地方能质疑，对领学的内容拓展、提升等；

5) 打分的比例尽量遵循1:2:3=7:2:1的原则；

6) 6.得分的总数计入小组，发言组员的点评得分计入个人。

l 目标检测:

1) 基本分为6分，每人掌握自己能力层面的知识点即得1分；

2) 最后得分的总数计入小组，组内每个成员根据目标检测结果得其相应的分数。

l 附加:

1) 组内学生课间出现违纪行为，要予以扣分，一般扣1分；

2) 其他不能在现有栏目里体现的项目得分也可计入此栏；

3) 最后得分的总数计入小组，相应的个人得分要计入个人分。

l 合计:

各小组每节课所有栏目分值加起来的总和。

3.其他学科评价方法（音、体、美、信）

每一组的总分应该控制在12-16分之间，教师应注意组间平衡，尽量将各组间的差距缩小，分数由小组记分员记录，计入小组也计入个人。评价表参看下表，表格由任课教师带入课堂。

4.课堂评价表的记录主体

文章节选自《苏派课改小组合作学习实操手册》