陈保峰 | 破解学生违规违纪的魔咒

破解学生违规违纪的魔咒

 ——学生迟到行为的矫正

学生迟到现象是各类学校遇到的一个非常棘手的管理问题，此问题尤其在职业院校表现更为突出。人们常说“上学如上班，上课如上岗”。但是，如果学生在校期间连最基本的纪律都不能遵守，学生走上工作岗位又如何能遵守企业的纪律。所以矫正学生迟到的习惯，守住学生行为养成的底线，是把学生培养成为合格员工的第一步。北京市应用高级技工学校在常年的教育实践中摸索出了系列矫正学生迟到的有效方法。学校2200多人，每天学生全勤出勤率多年保持在98%以上。

矫正学生迟到问题主要有认知矫正和行为矫正两种方法。认知矫正主要是让学生认识到迟到的危害以及遵守纪律的重要性等，通过摆实事讲道理的方法来提高学生的认识。这是目前我们常用的方法，但此法收效不甚理想。原因是不少学生存在着知行不统一，明知如何做却不能做到。此时就需要我们实施行为矫正，此法通过强制、顺从和认同三个阶段来帮助迟到生养成守时的习惯。两种矫正方法需要配合使用，如果只是使用行为矫正，学生不知道矫正的原因，容易形成对立情绪，使矫正迟到难上加难！

应用认知和行为矫正对学生迟到行为矫正的具体方法如下：

• 迟到登记制

该方法是使用考勤记录的办法，将学生迟到的情况记录下来，并且建立学生迟到档案，并将迟到档案展示给招聘单位的做法，以此来抑制学生的迟到行为。如：三次迟到算一次旷课；迟到十五分钟以上算旷课一节；学生旷课若干节，可以给纪律处分；某门课缺课若干节后取消考试资格等常规做法。职校的大部分学生毕业后面临的是就业，他们希望通过几年的学习能够找个好工作，而学校要告诉他们招聘单位非常关注同学们的出勤问题，如果出勤不好会影响到学生就业，而学生也顾虑学校将考勤档案给招聘单位展示，影响他们找工作，这种对学生预期寻找工作造成的威助，迫使学生迫不得以规范自己的行为。

• 迟到保证人制度

甲乙两个学生私交甚好，甲学生经常迟到。经甲乙双方约定，乙学生愿为甲的迟到担当保证人，保证甲学生以后不再迟到。甲乙双方与班级和班主任约定一种方式，只要甲迟到，乙就要按照约定方式受到相应处罚，如跑步、罚站和唱歌等。此法以情感入手，使甲同学认为不能让好朋友因为我而受罚的内疚心理，促使甲学生改正迟到的不良习惯。此法适用于在哥们义气较浓的学生身上使用，应用时请注意惩罚一定按约定执行，否则落入体罚学生的怪圈。

• 认领制

认领制是采用学生迟到后，班干部、班主任或班主任携全班领回迟到同学的方式。领回的人员逐级增多，领回的人员要在中层领导或校领导面前，对迟到的学生进行教育。此法是加强学生集体主义观念，用班级的荣誉作保证，用班集体对迟到的同学施以压力，迫使迟到的同学改正迟到的习惯。需要注意的是此法不适于偶尔迟到或心理脆弱的同学。

• 迟到学习班

此法是采用认知矫正和行为矫正结合的办法，通过学习提高学生对遵守纪律重要性的认识。学习班要学习有关遵守纪律的文章和典型案例，并让学生结合自己遵守纪律的情况写限定字数的学习感受。哪天迟到人数多，哪天办学习班，哪个班迟到人数多，哪个班主任作为主讲老师。具体学习时间是每个学生迟到时间的若干倍。通过非体罚性惩罚，让学生认识到迟到是一件很麻烦的事情，它会引发一些列的问题，不仅放学不能正常回家，还得写读后感和学习体会。当迟到学生看到别的同学正常回家，而自己必须留下的时候，对他内心的触动是相对比较大，加大学生迟到违规的成本。

• 清晨叫早

对于那些爱迟到的同学，除了家长每天叫早的惯例做法外，班主任或班干部每天早上要在固定的时间给这些同学往家里打电话，督促其起床。叫早迫使该同学全家必被吵醒，也会教育到学生的家长，配合老师叫醒学生，达到早起上学的目的。或者让爱迟到同学在卧室里放几个闹钟，闹钟响起，该同学必须起床逐个按下闹钟，按完后已基本清醒，而后无奈起床。

• 主题班会

针对迟到现象较为严重的班级，召开班主任、全班学生、学生处领导和学生家长都参加的班会。班主任说明此次班会的意义，汇报所有迟到学生的具体迟到情况，询问家长学生迟到的原因，以及杜绝迟到现象的可能办法。让全勤学生介绍经验，让改正迟到现象的学生和家长传经送宝，让迟到的学生和家长发言谈感想和表态，以此形成班级舆论压力，力争减少迟到现象。

• “禁闭室”

所谓“禁闭室”是让迟到的学生必须在一个指定的房间停留一段固定时间的做法，此段时间学生不能出房间，但可以做和教师商定好的事情。例如，早晨迟到的同学中午不能按常规休息1个小时，午饭半小时后进入“禁闭室”写作业或读书等。

需要特别指出的是要针对不同迟到类型的同学，可以交替使用不同的矫正方法，做到对症下药。矫正过程中要对自尊心极强和心理有问题的学生慎重使用某些方法（如认领制），以免产生过激反应。此外，在矫正学生迟到的过程中，需注意不能以经济规律代替教育规律，以罚款代替矫正迟到，否则将会适得其反。当然，我们并不排除传统的学生迟到矫正方法。

作者简介：

    陈保峰，教育管理硕士，现任北京市市政府督导室督学、北京市技工院校高评委主任委员、轻工业技工教育学会执行副会长、北京市应用高级技工学校校长兼党委书记。曾任人社部和北京市《学校文化建设》、《管理干部能力提升》、《骨干班主任成长》、《师生沟通》、《学校德育》、《骨干班主任》、《招生方法创新》和《职称论文写作》等培训班讲师。曾获国家和北京市科研成果一等奖、全国职教先进个人、北京市劳模和优秀教师等称号。