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家庭教育中各种问题，前面归纳为三句话： 关注自己少关注孩子多，关注积极面少关注消极面多，关注关系少关注学习多。 这导致家长普遍心态焦虑，看不见真实孩子，是在和心中孩子形象打交道，也就无法有效帮助孩子。 那么如何应对呢？有何对策呢？ 这个不着急，先澄清几个观点：1、孩子优秀主要是孩子努力的结果，而孩子糟糕主要是家长错误教育导致。也就说，能帮忙是侥幸，帮不上忙是正常，帮倒忙很常见。 不帮倒忙的家长就是好家长。 有次坐公交车，一个3、4 岁幼儿和奶奶上车，幼儿自己上车，爬到座位，我非常感触，幼儿这些动作都教育出的吗，还是主要孩子自己发展出的。 好比一棵小树长成参天大树，主要是谁的成果。 2、家长焦虑心态来自不甘心平凡，但是生活告诉我们，绝大多数家长、孩子注定一生普通平凡。 我们能接受自己平凡吗，孩子也是平凡的吗？ 北大心理中心徐凯文“空心菜”的文章，指出多达30%学生有心理问题，清华教授说每年新生入校有个测试，名义是一般测试其实心理测试，对于心理问题严重者特殊关照，不刺激。 优秀孩子都如此，一般孩子呢，人家毕竟智商高，如果孩子平凡又有心理问题，咋办。 3、帮助孩子到底如何帮助，是表象形象工程，还是有效的力所能及。 换句话说，是仅仅要求成绩好而结果不理想，还是心理健康正常发展有后劲？ 是即时满足还是延迟满足，和谐家庭关系则是底色和基础。 上面目的就是打掉家长全能自恋、投射焦虑、忽视关系，这几点本质。 相应对策如下：1、多关注自己。 把关注孩子精力拉回来，回到自己身上。 具体就是处理自我焦虑情绪，所有对孩子的不满不过是自我情绪投射。 方法之一：识别自己心理状态，合理应对。四种心态：健康、不健康、不正常、死亡，应对是讲道理、讲心理、顺着说、不说。 大部分时候，我们都在四种状态转换，尤其识别心理不正常或不健康时候，对应症状就是喋喋不休讲大道理，以及发怒生气恼羞成怒，这时候赶紧自我识别一下，让理智阻止情感慢半拍，合理方式表达。 方法之二：哑巴表达法或者非暴力沟通法。觉察不正常时候，针对自己和孩子，都要微笑点头不说话，主动示弱。觉察不健康时候，描述观察、表达感受，说出需要，提出请求。 简易方式判断心态：合理表达诉求是健康，带着情绪表达是不健康，付诸打骂行为是不正常。 理论依据：合理情绪疗法，行为主义的强化与惩罚。 2、多积极关注。 关注除了处理情绪，目的还是做好自己，创造积极心态，现实中不如意十之八九，咋办。 方式之一：积极关注，看到周围环境变化，每天一拍一朵花开花落过程，至少3个月，观察楼下一棵树变化并拍照，尝试行为实验。 我自己拍过3个月风信子，识别小区花草树木，留意自然变化，只观察不思考。 方式之二：观察日记，看到两天之间的孩子三点，即差异点、闪光点、动情点，记录下来。还可以针对自己感受写日记或者文字。 初中踢门事件后，写便签几百张，写文字几百篇。 理论依据：行为主义的行为影响情绪，挫折侵犯理论，人本主义的积极潜能自我成长，自我具足资源，需求层次理论。 3、多关系和谐。 上面目的还是回到教育本源，也是前面三个观点上，雅斯贝尔斯说的“教育是一棵树晃动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，这就是爱，具体说就是良好家庭关系。 夫妻关系第一位，无论如何强调不过分，其次才是亲子关系，家庭位置三角形。踢门事件反思，管住嘴放开手，夫妻分工，妈妈关心孩子，丈夫关心妻子，妻子拔高丈夫在孩子心中形象。 家长维护老师形象，让孩子理解老师，尊重老师，只因为“亲其师信其道”，还是关系。 理论依据：咨询心理学关系第一位，家庭系统理论。 最终家长讲座三句话： 关注孩子成绩是本能，关注孩子成长是本事； 关注孩子问题是本能，关注自己问题是本事； 关注焦虑原因是本能，关注焦虑目的是本事。 |
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