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请输入标 请输入标题 答网友“语文教不会”之问 今天有关注微信公众号的网友提出“语文教不会”现象，他说他看见过能够将数学倒数第一的班级教到正数第一的情况，但从来没看过语文倒数第一教成正数第一的“励志”案例。当然，这是建立在大家对语文教学十分负责的前提上的。也就是，可能存在一种现象，有的孩子接受语文知识天生困难，而且可能是“教不会”的。
在我们学校有这样的一个学生，她说话一点问题都没有，但就是不认识字，老师费了很大的功夫，她也没认识几个，但如果让她背一首诗，老师多读几遍给她听，则她可能就背起来了。也就是，这个孩子对文字符号天生接受很慢。
语言的发生是一种心理现象。语言的发生需要调动大量的心理机制，比如左脑的大部分区域，比如发音器官与大脑的配合，比如右脑的情绪体验与左脑的配合等等，语言的发生甚至跟视觉、触觉、味觉、动觉都不无关系。声音本来是一种一连串的物理现象，但由于交流的必要，被分成了音节，这也需要大脑和身体器官的配合。这还是声音层面的。
语文的学习还涉及到将文字符号转化成内部声音，继而能够储存在大脑的过程。这个过程也是很复杂的。文字符号先通过人的主观作用形成“表象”，然后再将这个“表象”客观化，对它进行审视、加工、顺应、同化，达成理解。根据洪堡先生的观点，人类对语言的把握，是一个整体化的过程，也就是对个别符号的学习是一个更为困难的过程。
第三，语言的发生还是一种精神现象。也就是，语言的学习既有技术层面的，更有智力和思想层面的。语言是一种目的，语言是一种世界观，因此，当孩子的精神不能够控制语言的时候，孩子的语言学习也是很困难的。这就告诉我们，教语文，孩子的精神境界很重要，孩子的精神层次很重要，孩子的愉悦感很重要。但是当下的语文考试，还是主要考记忆性的知识，答案依旧强调唯一性。也就是将语文的主观性当成了语文的客观性。这就更加大了孩子考试考得好的难度（如果这位网友说“教不会”，是倾向于因为“考不好”的话）。
由于语文这些区别于其它学科的特殊性，有可能造成语文“教不会”的现象。但，正如以上心理和精神分析，语文可能也并不是“教”会的，因为“教”可能导致孩子心理和精神的压抑，语文学习更重要的是对心灵的滋养，激发心灵表达的需要。 也就是，语文老师要多做一些冶养心灵的工作，比如给孩子诗意的语文生活，现在很多学校（包括我们学校）开展小晨诵课程，晨诵就是力求将分节音的语言文字变成连贯的声音，这样的声音直接作用于人的精神世界，因此对孩子精神世界的滋养是很有好处的。另外，精神世界得以丰富的一个重要途径，就是多读课外书。每一个文本就是一个精神现象，孩子只有多感受不同的精神世界，才能形成对自己精神世界的激活和启发以至于丰润。第三，语文老师还可以让孩子多关注自己的生活，让孩子获得自己的存在感，并且能够从生活中有所感悟，让孩子觉得生活得有“经历”。这样，孩子即使“考试”不好，那可能也算你“教好”了，虽然还不至于“教会”。
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