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今天阅读“人民教育微信群”里的一篇文章，大致意思是，教研培训不要全都是心灵鸡汤，教研活动要给老师们一种现实的感觉，要促进让老师重温自己本人的实践，让他们回忆理想的丰满和现实的骨干，让他们在反思自己教学实践的过程中，看到自我的力量。 这段时间我也在思考我们学校的教研活动。教研活动过程中最基本的要求是什么？经常听导师开展磨课时这样说：“执教的在听大家评课时，要有主见，大家的评课只能为你所用，而不能左右你！”（大致意思是这样的）我一直很赞同这样的理念，这就是说，任何教研活动的开展，参与者都要注意保持好自己。 年轻老师往往会抱着一种学习的态度参与教研活动，在听课的过程中，他们会仔细寻觅执教者这个亮点，那个好的环节，然后记下来。在听讲座的过程中，他们往往最想听到的是，讲座者自己是怎么做的。这样，他们便可以不假思索地照搬运用。年长的老师则基本上已经学会了“解释”，就是他们能解释优秀教师上课每一个环节的意图，讲座者所提到的一些案例都是基于怎样的理念，也就是他们似乎已经“懂”了。 也就是，在我们目前的教研活动中，我们往往是“外在”的，或者是“在外”的。我们在外部吸取，我们在外部解释。 但，教研活动根本目的，可能不在于此，教研活动的根本目的应该是让教师实现一种“自在自为”的状态。 黑格尔在他的《小逻辑》里常常提到“自在”。他认为，自在就是一种潜在。也就是，有自在感觉人，应该像一颗种子一样，他能等待适时的营养，而长成他本来应该是的样子。如果有在适时的营养，而不能及时利用，这样的潜在将被永远遮蔽。所以，作为教师，在参加教研活动时，或者在平时，都要经常反思自己，自己是一颗怎样的种子，当有营养来的时候，我如何让它为我所用，当我运用的时候，我还需要怎样的条件？ 也只有这样，教师才能实现自在的自为，才能真正达到内心的自由状态，也才能感到真正的幸福。 时常看到很多教研活动，在交流互动环节，往往很少有人提出问题，这里应该有两种情况，一种是，对教研的内容或者专家所讲的内容完全能够内化，因此也就没有必要提出问题了。但我相信，其实更多的老师，只要认真反思自己的话，认真回忆自己的教学实践的话，将自己的思维从外面观照自己本人，再回过头来看看当前的教研内容，我想，一定是会有问题的。 也就是，在教研活动中，我们看起来需要反思的习惯，形成问题的意识，和提出问题的勇气。只有这样，教研活动才能真正达到它的实质作用，也就是让每一个参与者，对自己有所审视，并且逐渐形成自己作为教师的学术独立性，人格独立性，并且感到自己是自在自为的，是自由的，是幸福的。每每看到，那些在教研活动中提出问题的人，在活动结束后还处于兴奋之中，实际上，那真的是对自己的一个最好的奖赏。 因为那个时候，他的灵魂会告诉他：我就是我，不一样的“焰火”！也只有这样，我们的教学理论之树才能长长长青！ |
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