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（一） “**同学，你怎么哭了呀？”语文老师来到这个抽泣的小朋友面前。 “我橡皮忘带了。”孩子停止了哭泣。 “哦，那为什么不跟同桌借呢？” 孩子向同桌伸出了手，同桌也很礼貌地把橡皮借给了他。 “不过，你这样哭泣，老师可不赞成，你还没学会记住带文具，我有些担心你的学习习惯，下次你能做到带全文具吗？”老师显出了跟刚才不一样的严肃。 “能！”这个孩子完全认清了自己所犯的错误。 （二） “下面请**同学读下一行的词语。”老师温和地邀请。 “准备、时候……” “请你停下来，你的注意力看起来已经离开学习了，我觉得你应该站一会儿，听别人读一读，然后请你的注意力回到课堂上来。”老师又严肃起来。 孩子低下头规规矩矩站得很好。 我看到，跟着一起听课的老师有的显出了惊讶的神情，仿佛这是一个在课堂上不应该发生的情节。是的，课堂上按理应该温情和睦，充满着包容和友爱，这位老师在这么多听课老师在场的情况下，是不是显得过于“严肃”，甚至居然“体罚”孩子了？ 但，同时我也看到，有些老师表示出了认同，从他们的微笑以及点头可以看出，他们应该很清楚课堂上发生了什么。 我想起，前两天检查儿子的作业，发现这次作业他的错别字特别多，看到儿子这样的态度，心里着实不高兴。我向来不太喜欢暴力，但不排除我会严肃甚至严厉，我用眼睛看着儿子，儿子已经感到了错误，他的神情那么惴惴不安。 我对他说：“你看，你这样的态度，需要不需要惩罚一下？” 他当然不说话，因为我这样的话等于没说。 我依然很严肃：“儿子，这样的态度让我对你接下来的学习很担忧，我希望你能理解这样的事情会不知不觉严重起来，请你把今天的作业工工整整再写一遍！” 那个时候已经接近他洗漱睡觉的时间，尽管奶奶在一旁劝说，我依然没有答应。儿子最终工工整整完成了作业。 最后我对他说：“其实我也希望你按时睡觉，但有时候心灵或者身体的痛苦，会让我们成长。” 儿子含着眼泪睡觉去了。 教育一定需要在爱的基础上进行，因此，教育拒绝暴力，教育拒绝管束。但，教育应该不能拒绝“惩罚”。我们不能狭隘地理解“惩罚”就是暴力。孩子的心灵需要安全感才能自由成长，但在成长的过程中，他们的天性会使他们像小狮子一样走向危险的境地。我们经常看到，当小狮子过于顽皮时，母狮子通常会发出严厉的吼叫。小狮子也感到了害怕，但这并不影响母子的关系。这让我想起了我和儿子，我的“惩罚”或者“严厉”的吼叫，也使他感到害怕，但是我们很快就一切如故，孩子也仿佛忘记了不久前发生的惩罚。 我以为，我的“惩罚”更多的是语言的“非暴力惩罚”，孩子重新做作业，只是语言非暴力惩罚所发生的命令性的行为，这种行为是孩子自己的选择性结果，它一定给孩子的身心造成了一种痛苦。但，这种痛苦很快就会被进步的喜悦说抹平。正如儿子的作业第二天得了一个“A”，他便满怀喜悦地展示给我看了一样。 然而，老师是不是狮子或者老虎，学生是不是老师的孩子呢？这仿佛是一个问题。但，若是一个老师真正做到了爱生如子，适当的通过语言进行“非暴力惩罚”，难道不可以吗？从这节课上，我看到这位老师是如此地关注着每一个孩子，她可以随意叫任何一个孩子发言，仿佛知道这个孩子可能回答正确，那个孩子可能在回答上存在问题一样。难道我们会怀疑她会对孩子进行暴力惩罚吗？ 语言的“非暴力惩罚”，基于爱，是老师“提醒”孩子的一门艺术。 |
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