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教育孩子，不能从工具的角度出发 昨天一位挚友让我读一篇关于《中国的教育，缺少阅读、写作和逻辑训练》的文章，并且希望我能写一写读后感。我是不敢写的。但，有一些思考倒是真的。 不能说中国的教育缺少阅读、写作和逻辑训练。中国的教育目前正在大力提倡多读书，读好书，读整本的书，中国的教育也对写作——至少在语文教育领域提出了具体的要求，认为语文是一门语言文字运用的学科，中国的教育当然也是讲求逻辑训练的，因为中国的教育自有认为的逻辑关系存在。 我们不能否认，以上的做法是有些正确倾向的。但是，为什么我们依然不能培养出各门学科的大师？只要在各大学术知识文章进行搜索，中国大学生的博士、硕士、研究生论文比比皆是，而且也不乏好的观点。但是，依然不能否认的是，在各门学科，我们依然没有大师。 我以为，这里有一个最大的缺陷：那就是，中国的教育通常是将各门学科当工具看，甚而至于，也把我们的教育当工具看。 所谓工具，就是借助了这样的被称为“工具”的东西，能够达到某种目的，或者让自己处于某一个位置。 这看起来是好事情。 但我们如果来认识这个工具，便会发现，这工具第一个特征便是：它是死的。任何被我们使用的工具：斧头、凿子、铅笔……都不具有生命或者精神的价值。或许，我们可以给它们诗意的隐喻，但工具确实就是死的，而且因为死而伟大。但是，一个活物被当做工具而让别人达到了某种目的，这个活物便显得悲哀了。比如，经常有人说：我被人当工具使用了。 教育，自然是一种活的东西。教育的施动者和受动者都是活物，教育被传动的信息，自然也是活物。比如，语文，所传递的，当然是关于言语对人和世界的传达，这自然是活的；比如数学，所传递的，当然是关于结构和符号的对应过程，当然也是活的；比如音乐，所传递的是，当时是一组组流动的建筑，当然更是活的…… 但是，当下的中国教育，可能并不是这样的。中国的教育，可能经常为了某个标点符号用得到底好不好而争论，而忽略了祖传的“不以辞害意，要以意逆志”，可能为了学生记错了数学概念中的某个词语而惋惜，可能因为孩子记错了某个音乐知识而责备…… 中国当下的教育，有阅读，但还不是培养习性的阅读；有写作，但却不是追求真理的思索；有逻辑训练，但一般是概念的相互推理和演绎。因为，它们被工具化了。被工具训练出来的人，当然是具有犬儒主义思想的人，他们的目的，只是为了生理的存在，而不会向精神的殿堂迈进。 比如，语文教育，我们通常会就事论事，让孩子记住某些事情，某种写作方法，但很少引导孩子为什么这样写？为什么用这样的方法？音乐，则是教会了孩子一首一首的歌和一个一个的乐理知识，而不会让孩子探讨，为什么这里会用上一个切分音符？那里会用一个低音，音乐对人的精神和情绪甚至生理特征到底有怎样的影响！这些看起来是逻辑的训练，其实不然，因为中国的教育自有自己的逻辑，也做着自己的逻辑训练。 中国的教育，缺少的，是对学科本质的认识和借此而推动的探索。中国的教育，只是被当做工具看了。  提问：中国的教育最缺什么呢？欢迎交流！若您转发至朋友圈，引起更多人的交流，则更加感谢不尽！ |
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