  今天听了三节整本书共读课，收获很大，越来越感受到，孩子需要如此“宽广”的阅读涉猎。因为阅读的“宽广”自然会在一定程度上，决定孩子语文的“深远”。同时，也深深感到，教师在孩子课外阅读行为中所扮演的重要角色，孩子若是要能够高效益地完成整本书阅读，教师的参与真的十分重要，整本书是“宽广”，而教师的参与则可能使这“宽广”凝成“深远”。那么，如何进行整本书的推介、推进和总结，今天的课也给了笔者很大的启发。笔者以为，一节整本书共读课，需要“新奇、感动和感悟”这三部曲。 
孩子之所以喜欢阅读，正如我校孩子说的那样，可以不断地获得新奇感。所以，整本书共读课第一不要做的，便是让孩子充分享受新奇感的愉悦。正如第二节课的老师介绍新美南吉时，先出示了一只版画的狐狸，孩子由这狐狸发生了新奇，从而很快进入到与教师共读故事的环节中。第三节课《绿狼的故事》，则充分利用了封面以及绘本画面的效果，让孩子感到新奇。所谓的新奇，当然首先是“新”，就是开头不落入俗套，我们的语文课之所以有时候不能引起孩子的兴趣，其实也跟我们总是按既定的套路教学有关。第二，便是“奇”，这“奇”包括“惊奇”“奇怪”以及各种让血液流动加快、血清素上升的感受。 第二步，则是要引起孩子的感动的。所有优秀的课外书几乎都共同的特点，就是能够引起孩子的感动。然而，要在一节课上引起孩子的感动，其实还是很难做到。这需要语文教师高超的编织能力。但凡是引起感动的课堂，基本上是用了某种“反差”的手段。所谓“反差”，比如第一节课的《铁路边的孩子们》，使用了孩子的现场观念与书中引发的观念的对比：住进乡下后，家境一下子贫穷起来，若是你们，会有怎样的心情呢？——我们来看看书中孩子们的表现。第二节课则故事的美好与作者悲苦的短暂人生，引起了孩子们的感动；第三节课则是通过绿狼在前后两张画像中的样子，让孩子们在视觉的反差中生发感动。 
当然，引发感动还有一种通用的方法，笔者觉得也是根本的方法，就是朗读。尤其是教师声情并茂的朗读。这在后两节课上锁发生的效用更大。第二位老师朗读小狐狸听到人妈妈哄宝宝睡觉的情节时，使用了《摇篮曲》的调子，孩子们的眼睛个个都显出了柔软的光芒。第三位则基本上都在使用朗读的方式，而且用的是讲故事的“深沉”语气，孩子们欢喜得不得了，参与故事的劲头也十分足。 第三步，则是引导孩子有所领悟。无论是整本书推介课还是读后交流课，都需要这样的环节。我们阅读一本书的目的是产生思想和改变行为。因此，从内心领略了整本书的内容，并且发生某种情绪看起来是很必要的。这可以给孩子们一种整体思维，一种知书达善（有用）的体验，从而使他们更加喜欢读书。今天这三节课或多或少，使孩子们产生了某些思想，但如何将领悟的思想与自我的人生联系起来，仿佛还欠一些动作。 以上这三步，其实也符合怀特海的“渲染”“精确”“综合”的认知“三节韵”理论。
  小陈的话：整本书共读更需要这三部曲：新奇、感动和领悟。 作者简介：陈林，江苏省宝应县城南小学校长，扬州市特级教师。长期致力于教育现象研究，曾获得“七彩语文杯”苏教版教材全国课堂教学大赛特等奖，主持省级课题，多篇论文在中文核心期刊发表，并被人大复印资料转载。 |
