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我们都听到了什么？ ——朗读大赛随感 今天去看老师和孩子参加县里“学习十九大精神”朗读竞赛。因为对言语表达比较感兴趣，所以就多待了一会儿。我在仔细分辨，我都听到了一些什么。 每一位参赛选手，都将朗读作品的文字序列从嘴里流淌了出来，然而，那些文字变成的声音流击中我心灵的程度并不一样，有的人在某个地方让我血管砰砰作响，有的我原本想在某个地方让我的筋肉绷张一下，但却没有被刺激得起来；对于那些不熟悉的文本，我先是将注意力集中在那内容，看看内容是不是吸引我，然后我会形成某种期待，期待朗读者让我掺和进那文字当中，并且让我的神经获得紧张和松弛的交替，而这引领的程度也不一样。 然而，倘若不是朗读呢？倘若我现在与朗读者坐在一起默读或者自读那文本，然后根据文本的写作背景以及文字本身的力量，我们是不是会被感动呢？我想，绝大多数人是会生发出一种感动来的。 由此想来，自我阅读或者默读往往是一种悦己的行为，而朗读则既是悦己也是悦人的，而且更多的是悦人的，而且是要悦所有听力和理解力正常的人的。于是，朗读就会形成一定的规则，朗读便是可以“做”出来的。那么，朗读便是一种“人工语言”，听读者听到的，其实是朗读者做出来的声音。朗读者“做”的目的自然是为了一种刺激，以发出某种号召，让听读者的心灵跟朗读者一起律动起来，所以朗读者有时候会配以肢体的动作，以增强刺激和号召的力度。朗读者“做”的效果，可以从听读者的眼神、肢体、鼓掌等各方面得到反馈。 然而，就朗读者自己而言，他可能是委屈的，因为，并不是每个人能“做”出“悦人”的声音来的，作为他自己，他可能已经理解了那文字，并且也吸纳了那文字，语言作为一种整体已经融入到他自己的心灵中了。但有时候为了朗读出那种大家都喜欢的“人工”的声音，他非得“调准”了重低音，走稳了某种节奏…… 比如，我今天读《为人民服务》时，我感到我在学着毛泽东主席的样子演讲，而我的同事同时在读这篇文本的时候，我能感到，她也在想象着毛主席的样子。我很努力地在“做”，她也很努力地在“做”，但我们都听到了什么呢？很显然，我们听到的是不一样的，彼此被感动的程度也是不一样的，但有一点我可以肯定，我们自己的感动是一样的。 朗读是一种精确性的行动，而自我默读或者自我阅读往往是一种模糊的行为。朗读造成的效果是大众的，自我默读或者自我阅读形成的感动是自我的。 朗读可以成为一种娱乐性的艺术，而自我阅读或者默读却可以让人更安静地反思自己，发现自我，成就自发的人生。 所以，在我们的语文课堂上，可以强调朗读，但往往不能过分强调，更多还是需要一种解析的功夫和运用那文字进行交际的功夫，也就是，更多地强调读书带来的自我个性，带来交际的意义感，可能是更重要的。 作者简介：陈林，江苏省宝应县城南小学校长，扬州市特级教师。长期致力于教育现象研究，曾获得“七彩语文杯”苏教版教材全国课堂教学大赛特等奖，主持省级课题，多篇论文在中文核心期刊发表，并被人大复印资料转载。 |
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