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教育，从来就是为着人生，是为着所有的人生的，无论是学科教学还是思想引领抑或是人格塑造，一定是适合大众的人生的同时，也能给予每一个个体的滋养的。因此，教育是社会的，生活的，而更多的，则是细节的。本公众号“小陈语林”探索的更多的，就是教育细节。本公众号增添了语音播报，欢迎关注。 对孩子，不求深度学习，但求多方理解 今天，与一位远方的朋友聊到“深度学习”，于是想到了当前教育界很多人都在谈的“深度学习”。提到深度学习时，我首先想到的是“大数据”。我们已经处于大数据时代，大数据的功用之一，便是所谓“深度挖掘”。一个数据提供一系列信息，多个数据可能不仅仅是提供信息的问题，而是提供了一种准确理解的问题了，而且数据越多，理解的准确度越高。 然而，我们目前所提出的“深度学习”更像是将问题弄得越来越深的学习。比如，一篇课文，原本作者讲的是一层意思，但我们偏要让孩子发生某种“臆想”，以至于弄出一些“象征意义”“映射意义”等等。如果仅仅这样，或许也是可以的，因为阅读阐释理论，有时候也提倡“一切理解皆误解”的。然而，我们最怕的，还是老师事先有了一种“深度理解”，然后想着法儿地引导孩子暗示孩子往老师的“深度理解”那边靠。我们有时候美其名曰“揣摩上意”！这其实不是深度学习，因为理解的单一性，所以实质上还是一种浅表学习。 我以为，真正的深度学习，应该是属于那种自由、自觉、自我的学习。《深度学习》这本书给我最大的启发，便是研究儿童，虽然这本书对儿童如何学习的观点我不一定接受。但，研究儿童确实是必要的。比如，研究者认为儿童对世界的认识，往往基于“形状规则”，对词语的把握往往是对“音素”辨别理解的结果，儿童对数字的认识是一步步建立的……这些研究看起来很有实践证明，然而，儿童到底是如何学习语言的，如何学习数学的？其实真的是一个未知数，很不确定。这在我们成人身上表现得更加明显。比如，一所学校，校长提出一个文化理念，不要以为所有老师都一下子接受了，实践证明，每一位老师对一个理念的接受都是不同的。这是真实的现象，因此，学校最终形成一个统一的对文化概念的理解，其实是需要几年的功夫的，而这统一的理解，其实就是诸多“大数据”合成的“深度理解”。 学习，往往并不需要太多的统一理解，学习更需要的是一种对知识的个性化融入，也就是学习的结果，越是多样化可能是越好的。所以，这就需要教师对儿童基于充分的理解。笔者曾经提出过一句话：任何儿童在课堂上的表现都是对的。你认为他不对，其实是因为你没有理解他。他感到委屈和失败，有时候也是因为他没有被理解。 那么，我们如何理解儿童呢？当然也是要建立数据库。也就是，你平时就应该有理解儿童的习惯，并且将不同儿童的认知方式能够记在大脑中，最终形成一个庞大的记忆库。这样，你就会发现，一个特殊的儿童为什么这么特殊地回答问题，而不是那样一般地回答问题。也只有这样，你的课堂上才会显示出某种自由，从而使孩子发生自觉地学习，最终让孩子真正看到自我。 这对我们的家长朋友也应该有启发的，家长朋友们也要思考：你是不是首先想着你的孩子正确的一面，而不是想着自己认为正确的一面呢？你理解得越多，孩子越会发生深度学习，不信你试试看哦！   （如果您阅读到了结尾，烦请您再点一点下面腾讯自动提供的广告，谢谢！）另，公众号最近推荐的图书，都是经过精心选择的，大家可以放心在当当网里购买哦。   |
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