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教育，从来就是为着人生，是为着所有的人生的，无论是学科教学还是思想引领抑或是人格塑造，一定是适合大众的人生的同时，也能给予每一个个体的滋养的。因此，教育是社会的，生活的，而更多的，则是细节的。本公众号“小陈语林”探索的更多的，就是教育细节。欢迎关注。  孩子的成功，是一种积极主动的批评状态 人由非生物状态过渡到生物状态，然后突变产生了意识，于是人可以对自己的经历产生反思，紧接着语言产生了。这些虽然有人的肉体构造的功劳，但更重要的是还是人对这个世界永远采取着一种积极地施为，这种积极主动的施为最终使人产生了精神，而这精神，便是在所谓的批评形成之后才形成的。 无论是是科学的发展，还是人的思想的发展，还是艺术的不断演进，理所当然地都是跟批评有关系的。有了批评，牛顿才发现了运动定律；有了批评，爱因斯坦理论替代了牛顿定律。思想也是如此，康德思想替代了笛卡尔思想……艺术方面当然也是凡例无计。 发如此感慨，源于与一直保持联系的那位潜心研究教育理论的家长的聊天。他如此地爱着他的女儿啊，在孩子幼小的时代，他与她有着我们通常所说的埃勒克特拉情结，作为父亲，这种情结即使到了女儿长大了，也不会淡去。然而，身在农村的他（他高中毕业）为了家庭的生计，还是不得不出去打工，而使孩子成了留守儿童。天真的他为了女儿虽然读了不少教育理论，但依然相信学校教育的力量，这他犯下了大错，突然地然后又久久地失去父爱的女儿，终究变得脾气暴躁，却又缺乏自信起来。他忘记了家庭教育的分量。 他一直以为，孩子只要是正常地成长就好了。他曾经给学校提过关于孩子需要更多的生命的自由的建议，也得到了学校校长和老师的认可，孩子确实开始感到自己的自由了，仿佛能够做到“自然”正常的成长了，但他现在却感到不够正常，因为孩子看起来还不够自信，脾气还不算太好。 我问：“您读了那么多教育理论，认为自己的孩子现在算是成功吗？” 他问我所指的“成功”的定义是什么？ 我说：“我认为的成功，就是尽自己生命的力量不断地塑造现实。” 他表示认同我的的观点，同时也慨叹在这方面，她的孩子基本上不算成功。 其实，不够自信，和脾气不是太好，有时候也算是性格的问题，然而，我以为他在为孩子尽量营造自由、自然的生长的环境的同时，却忽略了作为心灵的成长的另一个重要的东西——对世界和自我的批评。只有敢于批评自我和这个世界，孩子才能让生命内核里自信的种子发芽、成长，她才会通过自己的努力来改变一些旧的东西，而塑造她和这个世界也可能要的现实。 为什么很多家长不能理解学校教育，一方面学校教育也确实存在应付升学率等机制、体制上的问题，但另一方面，他们不懂的是，孩子需要一种集体的类似于社会的生活，孩子需要在这个集体生活中，锻炼自己的自信心和乐观的心态，也许学校的方法有些问题，但在这方面家长、尤其是中国的家长往往是忽略的，他们更强调孩子的安全感和被呵护的感觉，他们称之为“生命的自由和自然。”他们更不知道，当孩子有了更多的生命的自由之后，他们就丧失了对自我生活和世界的否定能力，而对自我和世界的否定，就是一种批评的能力，这种否定和批评，其实是孩子成长更重要的源泉！ |
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