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天下父母都觉得，自己对孩子的爱是正确的，是无私的，绝大多数时候是毫无理由的，孩子应该无可非议。但是，孩子眼中的父母是什么样子，父母与孩子相处的时候，孩子感觉是怎样的，做父母的是否思考过？ 01 先请父母自我评价一下，你觉得你在孩子面前是哪一类型。 01 自然亲切型 在孩子面前特别具有亲和力，特别能触发孩子的思想情趣，滋润儿童的心灵成长。态度平和，不居高临下，安静地听孩子讲话，以朋友般的态度参与，顾及孩子的心情，时不时调动一下家庭气氛。 比如，孩子写“端正”两个字没写好，父亲在一边说：“如果我是这两个字，我会大哭，因为你把我写得不端正了。”这时如果要求孩子再写一次，孩子肯定特别认真。 02 睿智创新型 不墨守陈规，与孩子相处总有新招。这些新招又都是以孩子的发展和成长为大方向，并能够体现父母对孩子细致的观察而把握孩子的心理状态。 博涵写完作业送给妈妈检查，妈妈推说正忙，一会儿再检查。等博涵睡觉后，妈妈用一封信对博涵的作业进行评价，指出要更正的地方，摆在博涵的床头。博涵第二天起床就看到了妈妈的信，可是妈妈已经上班去了。晚上，博涵拿着作业来问妈妈，妈妈却要求：“你读了妈妈的信，一会儿你也写一封信给妈妈，把你想说的都写在信里好吗？”让孩子既更正作业，又练习写信，想出这样的招是动了脑筋的。 03 以理服人型 家长平时说话注意有理有据，对孩子从不命令压服，而说服孩子照着家长的要求做。 佳宜每天中午在午托机构吃饭和午休。9月1日这天，因上个月已结束，佳宜以为家长没有交九月的钱而没去午托机构，赌气回到家里一个中午没吃没睡，打电话跟爸爸说下午不去上学，等爸爸做饭吃。爸爸急忙请假赶回来动员她上学：“我已经交钱了，你没问是你的错，不能怪爸爸。再说，等爸爸做饭后上学就迟了，不去上学就是错上加错。”虽然不是生气的态度，但孩子知道错了。 04 情思激荡型 父母情感丰富，对孩子情动于中而形于言。与孩子交流时喜爱之情溢于言表，令孩子心潮澎湃；生气时怒不可遏，就会令孩子胆颤心惊。 课文《精彩极了和糕透了》中这样写道：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着:“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。 虽然巴迪高兴得不了，但父亲却认为这首诗糟糕透了。这时候巴迪的父亲如果再怒形于色，巴迪情绪肯定会一落千丈，吓得大气也不敢出，还谈什么思考？ 05 交叉综合型 很多时候，父母的风格和态度并不是单一的，而是既有一种主导风格，又体现出与丰富多样。这就决定了很多父母的风格，不一定属于某种典型的类型，而往往是既有主导的特色，又有多样的变化。情思激荡的家长有时候也冷静地说理；以理服人的家长有时候也创出新招“逗一逗”孩子；自然亲切的家长有时候也情绪激动而生气……等等。 02 从本质上来看，心理学家把家庭教育中的家长分成四种类型： 一 权威型 这是小学生作文《我和妈妈换一天岗》描写的几个过程： 早上： 我还在睡懒觉，妈妈就把我叫醒了，她对着我说：“今天你不是要和我换岗的吗？”这时我才想起，我已经成为了“大人”，妈妈提醒我：“是不是该为我们准备早饭了？” 吃早饭： 爸爸妈妈边吃边啧啧称赞，烧的好吃！ 中午做饭： 烧菜的时候，爸爸看出了我的难处，在旁边耐心地指导我应该怎么烧菜。 这样的父母对子女有合理的要求，有控制而风格灵活；试图合理地指导孩子的活动，注意启发孩子而不养成他们害怕惩罚或害怕失去宠爱的心理。当他们认为有必要对孩子进行控制时，就坚决控制，但也对孩子解释他们之所以这样做的理由，鼓励孩子同他们交换意见，尊重孩子的兴趣、意见及独特的人格。这样培养出的孩子往往表现出热情、开朗、自信、对人友善及有较强能力的特点。但有时候也可能缺乏情趣。 二 溺爱型 程程上幼儿园的时候，就经常抢别家小孩的玩具，欺侮个子小的小朋友。每当起争执，他母亲都会站出来充当他的保护神。上学以后，每天放学回家全程总是不停地抱怨。今天抱怨老师不公平，明明他和大家一样都举手了，老师却不叫他；明天抱怨同学们孤立他，不和他玩。每当此时，他母亲都在一旁附和：学校不好，老师不公，同学也不友好。最后都会安慰一句：别理他们，反正有妈养你，怕什么！ 这样的家长对孩子疼爱过度，抹杀了正确的是非观念。处于溺爱中的孩子对家长有深深的依恋，懂得对父母感恩，但长大后社会意识不强，难于适应团队生活。 三 放纵型 有些孩子在家有特殊待遇，在家庭中的地位高人一等。好的食品放在他面前供他一人享用；爷爷奶奶可以不过生日，孩子过生日要买大蛋糕，送礼物。生活懒散，睡懒觉、不吃饭，想怎样就怎样。饮食起居、玩耍学习没有规律。 这样的父母觉得，大人与孩子各有自己的活动范围及方向，不为孩子制定任何规矩，无明确要求、奖惩不明。这样的孩子享有很大的自主权，长大后可以自己作主，在与别的同伴交往时，会处处以自己为中心，好勇斗狠，经常出现攻击行为，甚至是危险攻击性行为。 四 专制型 孙女士是一位全职妈妈，每天都会不厌其烦地安排女儿悦悦一天的行程，周末悦悦也睡不成懒觉，有6个培训班等着她。上小学二年级的秀秀是一个过分乖巧的女孩，在家里，没有妈妈的允许，她不敢随便出门；在餐桌上，看到好吃的菜，也要看妈妈的脸色才敢吃；放学后，如果老师拖堂，她会因害怕无法按时回家而焦虑不安。 这类家长多有完美主义倾向，希望孩子能好好学习，将来出人头地。同时缺乏平等思维，认为自己对孩子可以随意打骂。在这样的教育方式下，孩子会变得“听话”，一般不愿与人产生矛盾冲突。当矛盾升级的时候，会把自己的不满情绪向外释放，对社会充满怨恨，也有的变得自卑起来。 03 父母类型是可以主动转变的，如果你觉得现在与孩子相处的方式不太合适，可以进行调整。 美国心理学家鲍姆林德认为，父母教育孩子由规矩和满足两个因素组成：
定了高度规矩，又能够高度满足孩子，是严格型，即权威型。就是说要求严格的同时，满足孩子应该满足的要求。 定了高度规矩，但不能高度满足孩子，便成了严厉型。要求虽严格，但不给孩子满足应该满足的要求，使孩子觉得家长不可理喻。 缺乏规矩却高度满足孩子的要求，是溺爱型。这时候，孩子就会有点为所欲为了。 缺乏规矩又不能满足孩子应该满足的要求，就成了忽略型，也就是放纵型。孩子觉得做什么都没人会管。 是调整规矩还是调整满足感？仅仅只有两个因素，这并不是一件难事，只要做好了这件事，孩子的成长就会顺利得多。 《爱的教育》 总主编：刘宪华 主编：李玉娟 叶和丽   |
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来自： 四通书斋19 > 《教育培养学习知识》
