|
文：清晨 于永正老师在谈论老师应该如何对待差生时说：“如果老师或其亲戚的孩子成绩差，或不怎么好时，他就能更好地对待他们。”诚哉斯言，这叫将心比心。老师对于差生、学困生就要像其家长或要比其家长还要更有耐心对待他们，教育他们。 在如何教育差生善待差生这件事上，安妮·莎利文老师无疑是这方面的楷模。 海伦·凯勒在19个月时因患急行充血症而被夺去视力和听力。一个不到两岁的孩子就双目失明，双耳失聪了。教育这样一个孩子其艰难程度可想而知。安妮·莎利文一个普通而伟大的家庭教师用耐心﹅爱心﹅不屈的毅力把这棵柔弱的小草浇灌成参天大树，托起了海伦玫瑰般的乐园。 一、“水”的教学——耐心的经典 有人说：上帝在关上一扇门的时候，会给他留下一扇窗。海伦·凯勒虽然双目失明，双耳失聪，但是她的感官非常细腻灵敏丰富。沙利文老师开始教海伦摸盲文，拼单词。一次，她们路过水井房时，沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在海伦手上流过，沙利文在海伦的另一只手上拼写了“w—a—t—e—r—water”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。经过沙利文的耐心指导，海伦又迅速学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。知识迅速打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。 她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过花瓣洒落在我身上，于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣纷纷扬扬地落下来。” 读到这段文字我仿佛化作一片轻盈的玫瑰花瓣融进那漫天花雨里，悄无声息地飘进海伦·凯勒的梦中。 我们今天在欣赏这段文字的时候，一面在慨叹海伦丰富的想象力，另一面也在慨叹自己的学生没有想象的细胞。事实上我们也没有沙利文那样的耐心，也没有沙利文那样的付出。要不你的孩子，你的学生在身体等各方面都比海伦·凯勒优越不知多少倍的情况下，怎么没有创造出海伦·凯勒一样的奇迹呢？ 二．生活聚焦——耐心几何 镜头一：这是一次非常重要的教学展示活动，市区的教研员和听课的老师挤满了全场。执教的是一位成绩优秀的青年教师。在课堂上老师提问了几个问题，一位学生举手了，也许有些地方回答的不太顺，老师问了一句“你今天怎么啦？” 镜头二：孩子6：00起床，6：30吃早饭，7：00到校开始晨读，11：40分放学；中午1：00到校，6：00放学；到家后再做一小时作业。有时做着做着孩子的头不自觉地耷拉下来。“别睡﹗”“没有，我在想呢。”“困死我了！”“再坚持一会，还有一道题做完它，要困站起来做或到院子里活动活动。”“你看你怎么把题抄错了？”说着一巴掌打过去，或在脸上拧一下。有时讲过的题女儿做错了，妻子一手扭耳朵，一手打腮帮，打得孩子晕头转向。第二天，女儿说“爸爸，我的脸还疼呢。” 镜头三：正上晨读课，一学生在老师抬头看的时候，慌忙把一张纸放在了书下，又继续转移。不要说又在乱写乱画。老师快步走过去。“拿出来！”“没有”（声音很低沉）“没有，你手里是什么？”学生赶快放到了身后，又迅速转移到离老师远的一侧。与他争夺岂不成了笑话？“拿出来！”老师加大了音量。“你再不拿出来，我就——”“没有”（学生负隅顽抗）。“我叫你没有！”说着，劈头盖脸打过去。经过一番争斗，老师气喘吁吁，学生满脸泪痕。 三．“气死我了！”——耐心的欠缺 三个镜头，三个场景，共同的一点是具有优势端的三个人都缺乏耐心。 镜头一：既是“非常重要的教学展示活动”课前就少不了“毛毛雨”甚至是“倾盆大雨”。在这种情况下，老师提出的问题还出现卡壳，岂不令老师气恼？该抓面子的时候，不给抓面子；该显示教学成果的时候，不能显示教学成果。在这种情况下“你今天怎么啦？”一句也就见怪不怪了。从这一句话我们便可看出老师的急躁、气愤甚至咬牙切齿，也可想象出孩子的恐慌、沮丧而又灰心丧气。 造成这种情况的关键是老师没有把握好教育挈机。如可说“某某同学，不要慌，老师知道你能回答得更好，你再想一想，或你在心理默默的说一下，然后再回答……”于永正老师一次外出讲学时提起一名学生读课文，一连几遍那一句话都没读顺，于老师不停的启发她，教给她方法，终于读通了。课后那位学生非常感激于老师。于老师走的时候，她还恋恋不舍。于老师用他扎实的教学风格足够的耐心树起了那位学生学习的信心，更重要的是在众人面前保护了他的自尊心。那位优秀的青年教师离名师还差一步之遥的关键是抓住机会，用足够的耐心保护孩子的自尊心，给孩子锻炼的机会，进一步彰显教学的过程。这位青年教师不是像我一样的愚钝，而是心急了点，显得有点毛躁而已。优秀的青年教师需要锻炼，普通的教师更需要锻炼，而不是嘲笑﹑谩骂学生。 镜头二：当前，不要说城里，就是农村，教育的投资也占了家庭的很大比重。家长望子成龙，望女成凤的心理愈加迫切。在这种情况下急功近利的家长难免急躁、彷徨。 教育方法做家长的也知道一点，但一到了时候，啥方法也没有了，最管用的，最无奈的也是最朴素的一招就是——打。这就是典型的缺乏耐心的表现。通过打获得的知识是短暂的，是闪烁的，也是模糊不清的，其遗忘率也就非常高。还不仅如此，他（她）所造成的孩子的性格就是简单粗暴，这才是危险的。从长远来看，简单的打的方式，学习超负荷的运转，是在贻误孩子，是在饮鸩止渴。你一劝说，妻就恼了：你说的轻巧，你要多管点，还致如此，真是气死我了﹗再辨解，又是一场暴风骤雨。其实从纵的方面来看孩子也确实进步了不少，应该高兴才对。你一个劲把她同最好的学生比，你不生气，谁生气？你这样一比，就失去了耐心，岂不动手打孩子？ 镜头三：这是一起典型的发生在学校里的简单粗暴的案例。这十条、那八条，到了关头，到了自己头上就抛在了脑后。陶行知先生三个糖块的故事尽管晓得，怎能在自己身上实践？ 急躁情绪要不得，我们要以安妮·沙利文为楷模，把足够的耐心慢慢地转化成教育的动力。教育是“心”的感悟：只要我们有足够的耐心，孩子的心也会投影下我们的爱——有爱，骂亦是风景；无爱，多美的微笑也只如浅游的浮萍，吹不远亦扎不深。 |
|
|
