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文：花墙老猫 半路上，自己又接了一个班的语文课。 这个班在整个初三年级据说是出了名的，乱，难管，棘手的很。原来是个毕业不久的女老师教的。据说上课时脾气发得不小，能把嗓子喊哑。无奈她的声不小，学生的音更大。弄得她一上课就像是受刑罚。好在她一心想出去，终于考上脱产进修，逃出了水深火热。而我被推倒这风口浪尖。 这个 班的老师纷纷给我介绍情况：班里相当一部分学生调皮捣蛋，软硬不吃。啥法子都不灵验，简直是刀枪不入。最后言之切切地真情告诫道，一定要板起脸来，一个字：严！要不，就准会落得像那位女老师一个下场。同事谁都知道，我几乎不会发个脾气，性格里有些女性的“温柔”。这还不说，我那一双不大的眼睛，整天拾到钱似的眯眯笑着。 我心里自然是咚咚打鼓。因为自己很清楚，这种情况对于我这种性格，该是怎样的一种挑战！像其他老师那样金刚怒目吧，显然不是我的强项，弄不好，画虎不成反类犬，结果适得其反。思来想去，还是扬己之长，避己之短，还是走走“柔性”管理一路吧，先摸着石头过河，试试再说。 第一堂课，我还没在前面站定，就有几个学生喊道：“哎，老师，先来个自我介绍吧，也好叫我们欢迎欢迎啊。”接着一阵轰笑。对这个我倒是有所准备，就接着道：“哦，不是你们提醒，我还真给忘了呢。 一开始就叫我感觉到同学们的主动，直率，热情。”我笑眯眯地一番姓甚名谁的介绍之后，正想介绍管理上的“柔性政策“设想，一声低低的，然而又清晰可闻的歌唱从后面飘过来：“俺的语文老师本姓司——”调子是一首叫做《小芳》的歌。教室里立马静默起来，然后就爆出哄堂大笑。 我也有点生气，面对这公然的“挑衅”，险些乱了阵脚。还是按捺住心里的怒气，脸上也由阴云密布，转为阳光灿烂：“嗬，唱得不错！想不到咱们班真个是卧虎藏龙，人才济济呀。如果还能有勇气站起来，大大方方地给大家一展歌喉，我就佩服你，也很感谢你，因为就算为我搞个欢迎仪式吧。” 大家都把目光投向一个胖乎乎的高个儿，有人小声嚷着“叫他老牛唱唱”。我跟着说到：“老牛唱的好不好？”“好！”“再唱一个要不要？”“要！”无奈之下，那个叫老牛的学生期期艾艾地站起来：“老师，我唱。那，那你不会生气吧？”“怎么会生气呀，我刚才说了，这是你代表同学们对我的热情欢迎。我还要谢谢呢。”老牛低着头，拿着一个笔记本唱开了：“俺的语文老师本姓司，有副温柔的好脾气，一双眼睛笑眯眯，不会跟谁急——”同学们嗤嗤地笑个不停，老牛终于满脸绯红，再也唱不下去了。我示意他坐下：“老牛真牛！他这么短的时间里，能把老师的特征，准确地唱出来，还挺机智，幽默。不错的。好好干，以后老牛肯定会更牛！”同学们笑起来，这回少了些起哄的味道。 我觉得和同学们认真沟通一下的时候到了：“关于我们班，说真的，我听了不少。自己也有不少担心。通过和大家的短暂接触，现在我倒松了口气。情况不但不像想的那样糟糕，还叫我感动不小。 同学哪个能说说以前的情况，和现在的想法吗？”一个学生站起来：“我们的确不少地方有问题，可有些老师就觉得我们班没治了，对我们不信任更不尊重。脸难看不说，话说得也难听。很别扭。”又有同学抢着发言：“也不是我们不懂道理，就是想成心气气那些凶巴巴的老师，谁又不欠他分文，为啥那样呀？”大家七嘴八舌，不少同学抢着发言，气氛很是热烈。 眼看就要下课，我有些动情了：“老师在态度上，方法上有欠缺，但也是一片苦心，为了我们大家呀。同学们也要好好找找自身的问题。以后至少我绝不会对大家黑着脸膛，粗声恶气。但也要你们理解，配合。相互尊重，相互理解。我性格怎么‘温柔’说不上，那是句笑谈，反正绝不用高压和严厉来维护自己的所谓尊严。今天我们开了个好头，我打算温柔下去，温柔到底！以后请同学们看我的表现，我呢，也要看大家的行动。能配合吗？” “能——配——合——！”响亮的回答喊红了几十张兴奋的脸庞。 |
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