|
文丨橘妈 前两天听到一句话，非常有感触：超前教育，透支的是孩子未来的潜力！孩子的太多火花被父母提前消灭了。  那天在广场看到一个宝妈，带着不到两岁的孩子，在教孩子背乘法表。 本以为妈妈是教着玩儿，没想到妈妈还挺认真，我路过了两回，一直听到她在教，孩子已经不耐烦了，而且明显不知道这是什么意思，但妈妈依然在不懈的努力。 过了会儿，我坐到他们旁边，孩子在自己玩儿了，我问这位妈妈，孩子学的挺早的呀，其实到了一年级孩子才用学这些呢。 不过我也知道幼儿园会先学很多知识，这点没有什么说服力。 我又问了孩子之前学过哪些东西。  宝妈说，平时就是叫教孩子一些儿歌啊，数数字啊，前段时间孩子能够数到100了，所以现在就教他背乘法表。 其实，孩子的认知发展是一个过程，并且具有一定的规律。 这是教育学的基础知识，但是很多宝妈在早期的教育中对孩子的影响很大，可他们并不了解这一点。感知觉能力，注意力，记忆力，问题解决能力，推理能力，这些认知能力的主要方面，是随着孩子大脑的不断发育成熟而逐渐提升的。 说到孩子的认知发展规律，不得不提皮亚杰，他把孩子的认知的结构发展过程概括为四个阶段：感知运算阶段，前运算阶段，具体运算阶段和形式运算阶段。 
孩子每个时期思维能力的发展，都是建立在上一个时期发展水平的基础上的，有些概念，不到相应的年纪就理解不了的，你没有办法让一个2岁的孩子理解什么是辩证法，所以在教育孩子上，一味让孩子提前学习，是没用的。  孩子早期认知能力特征：1、感性理解为主 孩子最初更能理解一些表象话的东西，更多的像是一种图像记忆，而宝宝学习的过程，主要依靠的是模仿。 所以，抽象的道理孩子很难理解，他更多的是模仿爸爸妈妈的行为，爸爸妈妈做什么，他就做什么，这也就是为什么说，孩子是爸爸妈妈的复印纸，孩子什么样，大概率爸爸妈妈就是什么样。 所以在早期儿童教育中，说教不如以身作则。 2、以自我为中心  孩子还不能很好的理解主体和客体，不能观察到自己的行为，也就是没有客体自我概念。 所以我们去指出孩子哪里做错了，孩子是理解不了的，他也不具备自我反思的能力，同时也就没有同理心和同情心。 基于这两点，我们就会发现，当你觉得教的东西孩子不能理解时，很可能是因为孩子的理解能力还没有达到，一是他没有理解抽象概念的能力，而是他不具备自我审查的能力。 所以说，引导孩子进步，不能着急，不能跨越，只能遵循规律，一步一步来。 当然，不能拔苗助长，不代表不去对孩子进行思维能力的训练，而是要掌握正确的方法，按照方法来进行你的提升计划。  第一，培养兴趣比学习知识更重要由于孩子的教材都是根据年级来编排的，而教材的制定，一定是根据这个年龄段孩子的发展规律来进行的，这也就说明，超前学习课本知识，一定是超过孩子的认知水平的。 当然，用力学肯定能学会，但是超前用力的学会，和到那个阶段后轻松自然的学会，哪个更好呢？ 所以培养兴趣，培养更多元化的能力，是一个更好的选择。 比如乐器，比如绘画，机械，运动等等，带孩子参与这些活动的时候，也是孩子看见世界的过程，有利于孩子眼界的提升，对未来很有帮助。 第二，不要虚荣地让孩子学习高难度东西 早前奥数非常流行，不管孩子有没有数学天赋，都把孩子送去学奥数，因为奥数是数学中的奥林匹克，仿佛孩子学了奥数，就代表他是一个特别聪明的孩子，殊不知，孩子要为这样的虚荣付出多少。 很多学科，尤其数学，是一门抽象的科学，就像简单的1、2、3，到底代表了什么，为什么3+4等于7，3是什么意思，4是什么意思，“+”号又是什么意思。 并不是所有孩子一开始都能弄明白，所以老师才需要借助客观存在的东西，比如1个苹果，2个苹果这样的方法来教，什么是“数”。 所以，孩子还不理解抽象的数字的概念的时候，我们就不要过早的让孩子学习数学。 你可以去让孩子去接触，但不要过早的让孩子去学会，强加的话，会让孩子产生强烈的挫败感。  第三是逐步加强生活技能的培养。其实孩子的认知能力和生活技能，运动能力等等是有一定的相关性的。 锻炼孩子的生活技能，其实也要遵循一个循序渐进的规律。网上有人为了哗众取宠，让两三岁的孩子做饭，家长拍摄，还沾沾自喜，让人看了其实很不舒服。 这里有一个家务年龄对照表，孩子什么时候开始学习生活技能，什么时候提高技能难度，都可以找到对应时间点，避免父母盲目训练。 总之，心急吃不了热豆腐，在起跑线上的胜利不算什么，透支孩子的潜力，让孩子的发展后继无力，这比一时的落后，更为可怕。 |
|
|
来自： wenxuefeng360 > 《待分类》
