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我为什么对跟着名家学语文比较感兴趣？一方面它确实有些争议，我们都说语文是交际的工具，绝不单单是纹饰自己的符号。跟着名家学语文，有些过于抬高学习语文的要求了。另一方面，我又觉得名家能够通过自己的名作说服读者，并且让读者感到愉悦，他或者他的文本的交际能力一定是很强的了。这是我从表面上介入之后的感受，它给了我一种直觉，学语文，从名家的文本入手，从名家入手，应该是行得通的。 先谈谈简单的识字。在国内已有不少不家庭教育工作者进行了试验，他们跟孩子一起读名家写的好玩的故事、名家编的绘本，来回几次，孩子居然就能识字了。 我在我任职的第一所学校曾经开展过闲适性课外阅读课程，对于一年级，我们提倡师生共同轻声朗读故事，是的，是名家写的好玩的故事，你猜怎么着？很多孩子然后居然自己能读故事了。这看起来要比我一个字一个字教要快捷得多。 我儿子也是一个例子。孩子三岁的时候，我找了一个识字软件，这个软件应该还是很有意思的，但是孩子当时能记住，过几天就又全忘了，为此，我还跟他发过火。有一次，火太大了，以至于孩子吓坏了，我很舍不得，在他终于睡着了之后，亲吻了他，我真的好心疼好心疼。 后来，我改变了策略，我亲自带着他读绘本，读名家写的小故事。起初是读给他听，后来他兴趣越来越浓，干脆坐在我的腿上跟着我一起读。他的识字量反而很快增加了。 我曾经采访过一些孩子，问他们为什么喜欢听故事，他们的回答基本上一致：有趣啊。我喜欢那个人啊。当然也有少数孩子回答：我喜欢写这个故事的人。 苏霍姆林斯基曾经提出过“思维教室”的概念，他十分提倡孩子去图书馆、阅览室阅读课外书，阅读名家大作。他认为，孩子们在广泛阅读的过程中，会在某一个突然的时候，遇到与他灵魂深处很渴望的一个英雄，而这个英雄会一直激励他走完美好的人生。 就我目前阅读的感受来看，我可能遇到不止一个英雄了。在哲学方面，我最欣赏的英雄莫过于海德格尔，而在国学经典方面，我崇尚老子；在文学方面，我很喜欢曹雪芹。在社会学方面，我比较欣赏布尔迪厄以及哈耶克。我曾经利用两个月的时间，专门研读哈耶克。读他们的书，他们有没有让我增长了见识，提升了我的交际能力？我心中是有数的。最起码，我现在内心深处，能够感到，这个世界是如此的多元，文化的多元，人性的多元，生存环境的多元，我们需要尊重世界、理解世界。 因为有这些“英雄”的存在，我感到我的精神才如此的丰盈，我才能更加宽容地理解这个世界，并不停歇脚步地追求，勇敢地做自己想做的事情，用悲悯的情怀看我们学校的老师，看所有正在被应试教育压迫着的孩子们。 我真的希望，我们每个孩子心中，都有一个名家，一个英雄，我们每个老师心中，都有一个名家，一个英雄！ |
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