 美国心理学家马斯洛（A．H．Maslow）的需要层次理论告诉我们：人的需要由低级向高级发展，自我实现的需要是人的最高级需要。在教育人才流动的机制更趋灵活的今天，待遇留人、情感留人和事业留人更是密不可分的“三维”留人策略。其中的待遇留人，据心理研究的数据显示，只能调动人40%左右的主观能动性。 促进学生全面发展和学校长足发展的关键和前提是促进教师的发展。在日常的学校管理工作中，作为校长，应努力通过自己的易“容”术，去充分挖掘教师60%的能动积极性（虽然很大部分学校教师的待遇并不高，特别是偏远落后的农村地区），努力帮助其实现自我需要，才能不断提高办学效益。 1、容人 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。作为校长，要有宽阔的心胸，要容人之短，知人善用，不求全责备，不任人唯亲；更要容人之长，不避己短，不担心教师超过自己，不给优秀的教师设置人为的“百米跨栏”。 其次，校长要正确、冷静、大度地对待教师工作上的失误和错误，勇于主动承担责任。大事讲原则，小事讲风格。凡事皆认真，不过分顶真；事事严要求，不一味苛求，全“员”激励，全“程”激励，全“素”激励。 再次，校长也要注意自身的仪表形象和谈吐举止，精神饱满，乐观向上，保持良好的精神面貌，增强亲和力，提升信赖感，不断提高非权力性影响力。 2、溶人 只有将校长这“滴水”溶解入教师“江水”之中，“滴水”才会更晶莹，“江水”也才会更有活力。因此，校长要放下架子，挤出时间，沉下心来，进百家门，解百家难，贴百家心，想教师之所想，急教师之所急，忧教师之所忧，乐教师之所乐，并适时将学校发展的蓝图呈现给每位教师，激发教师的主人翁意识，科学决策学校美好的发展前景。 3、熔人 不经历风雨，怎见得彩虹？校长应重视对教师的培养，建立人才库，打造人才梯队，力求人尽其才，才有所用。要充分发挥卷尺效应，贴近每一位教师的最近发展区，搭设各种平台，架起各类“炉灶”，锻师德，练师能，挖师潜，展师艺，铸名师。钢铁就是这样炼成的！ 4、融人 天下没有两片完全相同的树叶，天下也绝没有完全相同的两个人。虽然教师文化层次整体比较高，但其志趣、爱好、性格等也不尽相同。作为校长，要特别重视凝聚人，在求大同存小异的原则下，与每位教师等距相处，坦诚相待，最大限度增强同心圆的向心力功能。同时，要热情、稳妥地融化教师间、教师家庭成员间以及教师与社会成员间情感上的“冰层”，努力营造融洽、和谐的工作生活氛围。 5、荣人 校长要努力让每位教师依恋学校这个“家”，荣光这个“家”，以这个“家”为荣。要大力实施名师成材工程，强化激励功能，积极创造条件，正确引领舆论导向，不断满足教师的成就感和自豪感，努力帮他们实现自我需要，让他们辛苦并快乐着！ 作者：孙青，1989年8月参加工作，中学语文高级教师，曾在农村学校工作21年，任校长、总校长9年，现任江苏省淮安市淮安区教体局党委委员、工会主席。 |
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