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李肃宁 铭初新教育研究院 广州市道禾幼儿园 如果你是一名幼儿教师，看到这个题目是不是会嗤之以鼻——“不过是又在唱高调了”。教师日志是多少教师众多抱怨之一，尤其是幼儿园的教师。与和孩子们在一起无忧无虑地追逐、嬉戏，听他们的无忌童言相比，笔纸就显得愈加沉重了。 但这里要和您分享的是一则与众不同的幼儿教师的日志。 01 / 一则幼儿教师的日志 大班的孩子们还有两个月就要毕业了，这段时间的教学计划中包含了造纸。孩子们自己造一两张纸送给爸爸妈妈，然后由他们写上毕业寄语，成为毕业册的一部分。我们的教学计划中只有简单事项，没有计划或对细节的规定，而我自己居然也没有计划。 这一天，我找了一个孩子们自由活动的时间，问大家，“你们想去工坊造纸吗？” 得到大家一致同意后，我们排好队，沿着楼梯走向楼上的工坊。这里有造纸、陶艺、植物染坊。孩子们不是第一次来这里了，不知道还能带他们来几次呢？也不知道孩子们是不是也想到这些呢？ 沉思中，我们到了工坊门口，大家都安静下来，因为明白惯例，停下脚步也压低声音，静静等待，似乎明白老师要先进去预备物品。他们的安静让我感动，回想起与他们相处不到一年，太多的变化在不经意之间发生着，我却没有来得及细细记下我们一起经历的。 走进工坊，我关上耀眼的白炽灯和室内空调，摆好凳子，准备好煮过的造纸原料。我觉得工坊的环境比较适合让孩子们体会一下自然的环境。有了冷气空调之后，人们忘记暑热是什么感觉了；有了人造照明，本为看得更清楚，但视觉的能力却因此弱化，发现不到自然光中的美。也许因为我是艺术老师，我更在意如何让孩子们的触觉尽量完全打开，借色、声、香、味、触去感受周遭。 我们一起坐下来，先不忙动手做任何事情，让心安静下来才可以做好事情。大家一起去感觉，并静静地分享这一刻，我问他们，“你们坐在这里，这个工坊，感觉到了什么？” “老师，我的心安静了，好像空气都凉了。” “老师，太阳不见了。” “老师，感觉很安静，很舒服。” “老师，感觉水都凉了。” “老师，我觉得好像在大自然中。” 那“熏风愠解引清凉”全都被孩子们体味到了。我们开始做纸了，这一工序是要把被搥打过的造纸原料洗净、去杂质，我没有对孩子们讲这一步的细心程度会决定纸的质量和色泽。我们把散料撒入水槽，再用磨具捞起纸纤维而成纸片，等它们晾干一点点，孩子们自己就看到做成纸的样貌，我没有评价，而是问他们自己是否满意，觉得是否可以送给自己的父母。 “嗯……我觉得不行。” “看起来太厚了。” “老师我也觉得不行，纸太黑了。” “老师我的纸太粗糙了。” “你们觉得是什么原因呢？”我问。 “应该是我们不够认真，要再撕得更细点儿。” “我们应该再洗得干净些。” 我事先没有计划需要几次造好一张纸，现在决定不以计划的结果为准，而是以他们自己满意为止。我向他们传达的也是我一贯坚持的教育原则：专注于我们所做之事，在专注中前行，不去为那个我还没有达到的目标而计划、忧虑、烦恼。这如造纸一样，之初我们无法估计它的结果是什么样子的，后来有了评价和反思，然后就要找解决办法了，反复之中，相信我们终有一日会成竹在胸。 为此，我给孩子充分的时间和空间，让他们在更广阔的空间和充分的时间中尽可能自由地去发展感官，这既包含身体意义上的，又有精神意义上的。对于自己手作之事不满意，才能产生要去不断提升的内驱力，外界的压力只会产生反作用。这是我理解的“留白”，未经成人之手加工过的，不受成人观点干预的。这是拥有自由的感觉。 这不是幼儿园通常意义的教学反思，但却反应一个老师以工匠的姿态看待自己工作如手作，不苟且，不懈慢。里面可以看出一个细微的观察者、深邃的思考者、有独到发现和理解的教育研究者。  02 / 教师的职业 只是个职业吗？ 人类社会分工使得人们被迫放入各种职业框框中，且不说这分工是否公正公平，但造成的恶果是“工作”使人们陷入空洞无聊，或者仅为谋生手段。人的生活也随之陷入虚无的困境。 那么教师这个职业是否例外呢？那个“世界那么大，我想去看看”的辞职信说明了一切。这个职业和社科研究院、大学的教授有多大区别呢？幼儿教师、小学教师、中学教师、教授、研究员等，从这些称呼里你是否发现一个隐性的潜台词，“等级”、“阶级”。但说宽泛些，所有的教师都是在做人和社会的工作。如果从这一点出发，似乎大家的工作性质就大同小异了，所有教师或者教育工作者都是一个社会工作者，同时也是一个研究者了，他们对于社会的价值就在于，用个人的创造和对社会的理解，增进集体智慧。 对于那些刚入行不久的年轻教师们，如果你能这样理解你所要做的事，就会明白你所做的事情不仅仅是个“工作”。因你所做、所说、所想，都与你周围人和你个人的生活休戚相关。你要开始的将是一个工匠之旅，观察周遭、发现认识你的周遭，并把这个发现和点滴理解放诸更广阔的世界，观察、比较、思考、提问、疑惑、抱怨都可成为你的研究对象。你可能还没意识到，这一切的发现都将成为你生命中宝贵的财富，因为它们会使你成为一个有丰富经验的社会研究者和教育工作者。要怎样做到呢？ 有经验的过来人建议：写日志吧！ 03 / 日志引导你看见 如果你想对人生、社会、周围的人群，并且对自己有一个更好的认识，那就如同孩子一样带着天真的无知，以一双充满好奇的双眼，去看见吧！ 这样一本私人专有的日志，里面既包括工作内容，又有个人经历和感悟；有问题，也有发现和解答，更多的或者是繁琐的细节描述。你甚至可以在教学过程中试用你的理解、知识，然后发现问题、困惑，再反省，再试验求证，这个过程的循环也就是研究的开始，也是你正式踏上的工匠之旅。 日志里可以记什么呢？任何你经历过的细节都可以放进去，对人、物、周遭事情的描写，也可以是你与孩子、其他教师、甚至是家长们的互动，日积月累，你就会发现，当更多现象或情感集中在一起的时候，就会呈现一种关联，最后就会有令人想不到的图景或体悟。 当你成为你日常生活的工匠的时候，你把手中所做和心中所想紧密相连，那是对于人、事、自然的更好的看见，把你的灵性拉到无比愉悦的境界，那即是工匠精神在你身上的证悟。在科技时代，你有很多除了文字以外的记录手段，比如照片、视频，这些可以是你日志中的一部分，但决不可以替代文字，你的教师生涯不可以没有写作。 在一个充满自由气氛的教学团体中，研究永远不会只停留在个人探索的层面，教育工匠们的生活乐章中永远都会有三个大的间奏：提出问题、寻找方法及形成理论。日志的记录包括描述事件，但它也会因省思而产生问题，这样的积累会通过不断的反省，引领你寻找并发现解决方法，过了一个阶段，你会如溪水般清澈明了，那图景就会引领得到一些理论，或是对某种教育理论的印证。 当这种过程发生在集体中的时候，你就会看到一条条的小溪流，跳跃奔腾，碰撞着，激起浪花，汇集在一起，慢慢从激荡变为平稳，最后汇入江河湖海。到那时你会发现，你融入天地之大美。为这一目标，你当然不可丢弃阅读。这种工匠的精神也会成为你教学创新动力和源泉。  04 / 做一棵被摇动的树吧！ 一个新手教师最反感的是一本本枯燥无味的教育教科书、手册、规章制度、注意事项，因为这些对教学一点帮助都没有。未来的师傅们，你们要用工匠精神教你们的徒弟，那是“手传心授”，而不是产品说明书。不要过分担心你的分享可能未必得到共鸣，人确实不可能两次踏入同一条河流，但带有真实感受的经验是有生命的，有生命的故事也是好听的。 如果上面的那则日志唤起了你开始私有工匠日志的冲动，我想这是否就是“一棵树摇动了另一棵树”了呢？如孩子说的，“我觉得心静了，也就清凉了”。做一个如树一样的静默的观察者，会有更美好的看见——因心静了，眼目也就更清晰了。 ✐稿件征集✐ SOLICITATION - “幼随笔”是日敦社幼师学院公众号的一个固定栏目，栏目面向全国幼教工作者征集教育随笔。 看见孩子，理解孩子，支持孩子；看见幼师，理解幼师，支持幼师；看见自己，理解自己，支持自己……我们邀请您从自己的视角出发，将身边的事和当下的感想写成教育随笔，在表格资料之外找到记录的乐趣，在温暖的教育生活里得到治愈，同时向公众展示幼教人的真心与智慧。 无论您是园长，是带班老师，还是保育老师，都可以参与投稿，真实可感的记录是我们最期待的。文章字数要求在1000-3000字左右，在本栏目首发的原创文章一经录用，会为您支付稿酬。 |
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