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【题记】 少年时怕遇到顺境，中年时怕遇到闲境，老年时怕遇到逆境。——曾国藩 苟得其养，无物不长；苟失其养，无物不消。居敬持志，为读书之本；循序致精，为读书之法。——王阳明 卓越并不是单一的行动，而是习惯。——亚里士多德 本来，孩子的家应是他们向往的地方。如果我们要每个家长扪心问一下自己：我们的家，孩子是否喜欢？可能家长会肯定地回答，怎么可能不喜欢呢？家里要吃的有吃的，在穿的有穿的，要玩的有玩的，还要什么？ 但是，我曾问班上的一个孩子：你喜欢不喜欢你的家？他的回答令人惊讶：“我才不喜欢呢。我的爸（妈）真讨厌，不是叫我做作业，就是叫做读书，要么就是弹钢琴，还有练书法，等等，反正不会让你闲着。看到你看动画片，就会对你竖鼻子、瞪眼睛，烦死了！” 我接着追问：“这不是为你好吗？”“为我好？他们也这么说，可是他们成天逛街、打麻将、看电视，却叫我干这干那，我才不高兴呢？” 我茫然，我叹息，我摇头！ 我们的家怎么了？家应该是啥样的？我陷入了沉思。 孩子是一些活生生的人，而不是一件物品。就像小树一样，家长要像园丁一样，只是提供水和肥，让他们在适宜的条件下自己生长。教育也只能适应儿童的心理，做儿童想要做的事，为他们自然生长提供条件。家长需要做的，是积极参与到他们的成长中去，与孩子交朋友。在这个过程中，教给孩子们知识，指导他们读有益的书，与孩子交流思想，用自己的人生观、价值观影响他们。要做到这一点，首先要做的事是，让孩子喜欢这个家，喜欢这个家里的所有成员，这是教育成功的前提和保证。 我们的家庭教育理念应该是这样的： 用爱的力量营造无失败的学习环境，协助孩子发挥潜能，实现自我；教育过程是可以不断改善的；家庭是孩子、家长共同成长的园地。 首先，我们要是是全人教育，不是完人教育 教育的最主要目的就是希望能够首先某一种教育的情境，让孩子发挥他的潜能。教育的作用只不过是让孩子们发挥他们的潜能而已。“全人教育”是全方位教育，又可以归纳为三点： 第一个是知识教育，第二个是技能教育，第三个也是非常重要的，就是生活教育。生活教育的意思是说，让孩子从家庭生活中学习生活的态度。 其次，我们要的是使家庭变成温馨的港湾 家是每个家庭成员向往的地方，而不是逃避的地方。孩子也是一样。如果一个孩子逃避家庭，躲避父母，这就需要父母们去反思自己的教育出了什么问题。 什么是温馨的家庭？就是爱的气氛。爱是天生的，但是爱的气氛要靠人来营造，设计出来。人与人之间的彼此尊重、互动，没有一点异味的卫生间，干净整洁的书房、寝室，孩子享受其中，让他们明白，这是爸爸妈妈为他们做的，要让他们知道其中的辛苦，有时也可以让他们参与其中，感受其中的艰辛，从而使他们懂得尊重别人，尊重别人的劳动。这就是互动。 爱的因子在哪儿，我们认为第一是关怀，第二是责任，第三是了解，第四是资讯。彼此之间没有沟通了解，谈不上家，爱不了谁。 再者，我们要的是“终身学习” 不要光是顾着眼前的分数，不要总是那么急功近利，教育孩子需要慢慢来。我们始终要想的是，孩子的学习是为眼前，还是为终身，如果这两者都能兼顾那就更好了。 教孩子学什么并不难，难就难在教孩子怎样去学。在实践中要多用启发式的教育方式，给孩子一个思想的空间，创意的空间，在这样的环境中，孩子很可能会得出比家长更好的想法来。 对孩子的教育，我们十分强调的是态度学习。 家庭是孩子获得团体生活经验的第一个地方，第一经验很重要，它可能会影响人的一生。说浅白一点， 比如个人卫生，首先看家长做到哪一步。再比如家里是否整洁，如果不整洁，就非常糟糕，对小孩子的影响糟透了。家长要事必躬亲，多做反复做，做好了小孩子总会明白，并受到好的影响和熏陶。 再比如对孩子讲话，语气要平缓，声音要清晰，吐字要清楚，听起来非常轻松，不让人感到压抑。久而久之，孩子总会明白这样讲话其实就是对他人的尊重。 孩子的教育是随机的，是潜移默化的。 潜移默化有三个条件： 第一个是要让孩子一眼看到的里是一个可以读书的地方，可以体验到爱的地方。 第二个是陶冶功能。使人走到家里，决不会刮来。不随便弄乱房间，不大声讲话或呵斥别人，对客人彬彬有礼等等。 第三个是要有一种美的感觉。这一点看过来十分高大上，似乎实现不了。其实不是这样的。说得通俗一点就是，要让孩子感动知识的魅力，觉得学习、读书是有意思的事情；感到施予的魅力，学会分享；感到爱的魅力，知道在移情互动中爱与被爱。 总之，家长的态度和行动改变了，孩子的态度和行为才会跟着改变。 |
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