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智力是在特定的文化背景或社会中解决问题或制作产品的非常重要的能力。由此可以这样认为：智力离不开实际生活场景，智力与创新分不开。总之，能对自己所属的文化提供重要的创造和服务，就是智力的最高表现。刚工作的我，领导分配我做语文老师，从二年级一路教到六年级，教了五年小学语文。之后一直教小学数学。如今，丝路小学全体全科开展“尝试反馈法”课堂教学改革正在进行时。在听青年教师语文课的时候，似乎总感觉他们没有很好的执行“尝试反馈法”的教学格言，即：于是在评课时，就跟老师们开了玩笑说，要不我来上一节语文课吧。老师们一听很起劲，纷纷说：好啊。因为这种研究的氛围，因为这种和谐的研讨，使我很开心，也使我有信心。于是，我下定决心、硬着头皮来上了这节语文课。我给自己上的这节语文课进行了定位：不挑课文，不要学生预习，不做任何课前准备，课堂上依照孩子的想法，随机挑一篇课文来学习。我定了班级是丝路小学五1班，时间是2019年9月25日。上课这一天，孩子们正好要参加学生唱红歌、诗朗诵大赛，所以都穿得比较喜庆。应该说，我和孩子们度过了一个愉快的40分钟。在这堂课中，我以“什么是语文”“为什么要学习语文”“怎样学语文”三个大问题展开话题。接着，与同学们一起挑了一篇课文《牛郎织女》，围绕课文后面的学习要求展开自主学习与合作学习。整个课堂中，我和孩子们一样，一个也是刚刚拿起课本，翻到这篇课文，刚刚接触这篇课文。于是，我不是一个老师，我是一个“谦虚的学习者”，以这样的身份，和同学们一起学习语文，最终产生的效果倒是可以的。之后，因为另外有事，错过了语文教研组的评课与讨论，但据教导处反映，老师们受到诸多启发，更加深刻理解了上面所说的四句话的内涵，这里需要再重复一下，以示重要——其实，我也知道我自己不会上语文课。但是，我为什么下定决心来上呢？我想传达给我们所有的成人一个信息就是——你不需要喋喋不休地讲解，应该把更多的时间留给孩子们学习、尝试、讨论、合作、探究……你要做的是，在孩子们“困惑”、“疑难”、“卡壳”、“迷路”时，你亮出身份，做一下组织者、引导者、指路者——如此而已。故君子之教喻也：道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。——《礼记·学记》优秀的教师是善于通过诱导进行教育的：引导学生而不牵着学生走；策励学生而不推着学生走；启发学生而不代替学生作出结论。引导学生而不牵着学生走,师生关系才会融洽；策励学生而不推着学生走,学习起来才会感到安易；启发学生而不代替学生作出结论,学生才能独立思考。其实，我们所有教学大义都在古人最厉害的一个文章里，这个篇章的名字叫《学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，虽然只有短短的1500多字，却是是世界教育史上第一部教育学专著，其中的理念与做法至今仍然熠熠生辉。我们丝路小学教学有一面传统文化墙，就有一个墙面是专门介绍《学记》的，上书—— 有兴趣的老师不妨看一下视频。第一次种别人的田，可能会“把经念歪”，敬请批评指正。
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