“体验参与式”课堂教学方法

“ 体验参与式” 课堂教学方法， 不同于我们通常的传授 式课堂教学方法。这种课堂教学方法是通过精心设计的各 项活动， 用引导讨论的方法， 带领学生进行分享讨论， 引导 学生自我察觉与反思， 让学生沉浸在获得知识的体验情景 中学习、 理解、 掌握、 深化教学内容、 实现教学目标， 并提高 学生发现问题、 解决问题的能力。

在“ 体验参与式” 课堂教学方法中， 教师是课程的设计 者、 活动的引导者和学习的启发者， 学生成为真正的学习 主体， 他们不再是被动地接受知识的灌输， 而是通过主动 地参与教学活动过程来观察、 体验。

“ 体验参与式” 课堂教 学方法，不只是学生个人活动后书面等形式的自我反省， 更能体现交流与分享。在教师的引领下， 通过精心设计的 情境、 活泼有趣的教学活动， 来增强学生的参与的兴趣， 诗 学生在活动的实践中获得内心体验与感悟， 将教学内容的 理论学习和教学活动的情绪体验相联结， 增强学生学习的 真实感， 使学生变间接经验为直接经验。学生获得感性体 验， 提升了理性认识， 有助于对教学内容的学习、 理解、 长 我、 深化。

“ 体验参与式” 课堂教学方法教学过程的主要环节

1 ． 确定学习内容和教学目标。

学习内容和教学目标的确 定是课堂教学活动的前提，所以在教学活动开始之前， 首 先， 要明确地告诉学生学习内容和教学目标。然后组织学 生在教学活动中学习。具体讲就是在各章的学习中设计相 营的教学活动， 组织学生参与这些活动， 在活动中去理解、 领悟教学内容， 并与其他章节内容相联结。其次， 引导学生 就自己的体验发表各自的见解， 相互交流、 分享， 学生因为 有了活动体验， 对教学内容有兴趣并极易理解、 掌握和深 化， 并实现教学目标。

2． 创设课堂学习情境。

课堂学习情境是指学生学习时 所需要的课堂学习场景。教师创设课堂学习情境，实际上 也就是依据学习目标， 围绕学习内容， 对课堂学习的有关 场景进行设计， 以有利于学生参与教学活动， 以达到学生 在情境中学习。具体做法是在设计教学活动时，除了有室 内活动， 还可以设计一些室外活动， 把教学从室内移到室外。在活动情境中提问、引导学生思考，现场讲解教学内 容， 并不断地把学生带回到活动的情境中， 使他们对概念、 原理的理解和掌握更容易、 更准确。创设这样的课堂学习情 境， 可以使学生激情充溢、 思维流畅， 在人情入境中学习。

3 ． 进行学习、 活动引导。

“ 体验参与式” 学习除需要教师 为其确立学习内容、学习目标和创设适宜的学习情境外， 还需要教师对学生进行必要的学习引导。教师引导学生学 习， 最重要的就是对学生的教学活动进行合理的组织。教 师在组织学生进行教学活动时，要注重知识的形成过程、 思维的发展过程、 能力的提高过程， 以合作互动、 信息沟 二、 感官协调为方式， 组织学生进行教学活动。

学生在教学 活动中发现和形成问题， 并寻找解决问题方式方法， 彼此 之间进行讨论、 研究、 交流、 质疑、 辩论， 经过这一系列的活 动最后使问题得以解决， 即学生获得对知识的理解、 整合、 内 化， 并促成自身的发展。

“ 体验参与式” 课堂教学方法， 不只 是学生个人活动后形式的自我反省， 更主要体现交流与分 享， 使学生在活动的实践中获得内心体验与感悟， 将教学 内容的理论学习和教学活动的情绪体验相联结， 增强学生 学习的真实感， 使学生变间接经验为直接经验。学生获得 感性体验， 提升了理性认识， 有助于对教学内容的学习、 理解、 掌握、 深化。

4． 形成总结评价。

教学活动结束后， 要对教学活动的结 果进行总结和评价。首先， 由学生们总结、 评价活动过程中 的参与程度、 学生间的合作意识、自身的体验感受、 问题的 解决情况； 其次， 由教师进行教学总结、 评价、 讲解教学内 容； 然后， 要求学生在记录中学习， 每堂课后要记下所做的 活动的过程、 体验、 感悟，以获得更深一步的理性认识， 促使 学生主动学习能力的提高。并要求学生系统记录课堂教学 内容以及一些最新的管理理念、 观点、 方法， 希望“ 管理学”的 笔记是他们以后可阅读， 并对他们有帮助的一本“ 书” 。

“ 体验参与式” 课堂教学方法具体实践

体验中学习的方法。一是“ 说” 活动的体验； 二是“ 写” 自己以及他人的体验。

具体做法是： 教学活动结束， 首先， 由学生谈自己在活 动中的体验、 感悟， 深化对活动内容的理解。更重要的是， 使学生之间能够彼此分享。其次， 要求学生记录每个活动 的过程、 体验和感悟， 学生因为有了活动的体验， 对教学内 容极易理解和掌握， 同时， 培养了他们思考和行动的能力。