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本文所说“新初中生”，是至少从小学三年级开始学习英语的、有一点英语基础的小朋友。如果是从初中才开始学英语，请等到下周“新小学生（启蒙）”的一二建议再看。当然，本文你们看看也可以，反正也不会害到你们的。对于英语语法的词法部分已经略有接触，比如应该已经知道了be动词，知道有词类、名词、动词、形容词、副词等；知道名词有复数形式，动词有三单式、-ing形式，形容词有比较级、最高级；知道人称代词有主格宾格、物主代词有形容词性形式和名词性形式、疑问代词主要有哪几个；如果还知道有些动词是“非限定（非谓语）”成分，那就更好了；一些小朋友可能听过不少英文儿歌，看过一些英文动画片、读过若干绘本。这些，有更好，没有，也没关系。从这样的基础出发，我们初中阶段要学些什么？重点是，该怎么学？接下来我就跟朋友们、小朋友们简单说一说。扩大词汇量，一靠主题听读，二靠图解助记。所谓“主题听读”，是指同主题的多篇文章，在这样的文章里，与主题相关的词汇大量、反复出现，能够随着阅读的过程自然而然地领会、学会。所谓“图解助记”，是指利用主题图景，一次性接触若干主题词汇，并将其识记。如下图： 
这是《朗文国际英语教程》（Side by Side，SBS）的词汇预览vocabulary preview页面，这套教材里每一单元都有这样一幅主题词汇图，助记效果很好。图解助记的材料不难找，到必应搜索（http://cn.bing.com）输入关键词如“fruits”，到图片分类就能看到许多主题词汇图。那么，“主题听读”的内容，该怎么找呢？其实很简单，现在市面上有很多英语分级听力材料和英语分级读物，比如上海外语教育出版社出版的《朗文中学英语分级阅读（新课标百科丛书）》和《黑布林英语阅读》以及《中学英语听力循序渐进》这几套书的初中部分，就是很好的材料。不妨买来听听、读读，肯定会有收获的！《中学英语听力循序渐进》初二年级网络书店找不全学生用书和教师用书，这里暂时不放了。请注意初一年级分册购买时一定把教师用书也买上，学生用书的练习答案都在教师用书里呢。
让我们来简单算一笔账：就母语而言，人的书写速度，一般来说是朗读速度的四分之一到十分之一不等，是默读速度的十分之一到三十分之一不等。比如一个人每分钟能手写30个汉字（这已经是非常快的了），朗读150-300个汉字，默读300-900个汉字。由此我们就不难明白，我们学习汉语，或者说“语文”的学习，到中后期基本上都是在朗读、默读，而不再、或者极少有抄写这种形式，是因为朗读、默读的学习效率，实在是大大超过书写的。到这个阶段，书写成了不得不做的时候才要去做的事情，以前主要是书信和文稿需要书写，现如今应用则更少。让我们把这笔账算到英语学习当中来：朗读、默读的学习效率，或者至少听录音的学习效率，要比抄写高得多，这是毫无疑问的。不过，由于学习情况的不同，在英语学习的初期，我们很难形成汉语学习那种“音形对应”的自然反应。事实上，汉语学习中的“音形对应”，也不是自然形成的，而是大量的听、读、说、写练出来的。英语学习由于起步晚、缺乏大量听、读材料，不容易做到这种音形对应。做不到，就难以确保朗读、默读中反复练习过的东西在落实到笔头的时候不出错。相反，如果能够做到，那就能够抛弃大量抄写这种落后、原始、低效的练习方式，把精力集中到语言的语音内容上去，每朗读、默读一遍，都等于在头脑中过一遍拼写。那样的话，单词就不难记了，就能更加集中注意力去学习语法、寻求对于文字内容的理解了。要想做到“音形对应”有自然反应，拼读规则是基本知识，音标是重要工具。拼读规则的三大目的“听音能写”、“见字能读”、“学会音标”，前两项都是在追求对于“音形对应”的自然反应。上海外语教育出版社出版的《英语国际音标学习与训练》是一本很好的书，其中不但有国际音标的讲解，而且提供了基本完备的拼读规则科普，值得认真学习。一些小朋友在小学阶段可能学过自然拼读，那么，还需要学习拼读规则吗？要的。曾有一位老师打过这么一个比方：自然拼读好比儿童自行车，拼读规则好比大人的自行车；孩子长大了，总不能永远骑个儿童车，还是要学会骑大人的自行车的。也不存在什么自然拼读和拼读规则、音标学习有冲突的问题。难道儿童车和大人车还有什么冲突不成？不知道从什么时候开始，连笔书写英语教学中神奇地消失了。事实上，连笔书写既美观、又实用，不学实在可惜。我不知道你们学校教不教，如果实在不叫，今年年底、明年年初到本公众号来，我来教你们连笔书写。你们也别小看我，俺老武的英语书写还是能将就的！为了避免你们说我空口无凭，给你们看看我的墨宝：
词汇的记忆、掌握，要从理解开始。要想理解透彻，就得听老师讲明白词汇，讲明白句子的构成和变化。我们朗读课文，力求记住，最好是课前朗读三五遍，从整体上弄懂课文，课堂上朗读三到五遍，跟随老师的思路把课文看明白、看透彻，解析得通透些，然后课后再朗读三五遍，就用老师要求我们用各种各样的符号、标记、颜色处理过的课文，对着这样的课文朗读，才能逐渐把老师的分析看得更加透彻。即便是每个阶段我们只朗读三遍，那也是“课前三读、课中三读、课后三读”，前后读了九遍，应该能有很深入的理解、很不小的收获了。这是我要特别强调的一点：语法学习，其实就是语言规律的学习。规律的掌握，没有大量的实践是不行的。现在由于课时的限制，加上老师有诸多不便，所以很多时候英语语法的概念就是老师介绍一下，并不会每次分析课文都给我们科普一遍这些概念，这就使得我们的语法学习往往孤悬在并不稳固的概念基础之上。在这种情况下，我们学生自己就要做好概念的理解和巩固工作，那就是学着老师的样子多做句子结构分析。比如哪些成分是主语（who/what），哪些是谓语（do what/be how），哪些是宾语（to/for who），哪些是状语（how），哪些是定语（which）。在这些成分中，又有哪些词类的不同。这样的读物，往往能够帮助我们解决刚才所说的“语法概念掌握不牢”的问题。这里我要第一位推荐的就是《妙语短篇》（上海外语教育出版社），这套ABCD四个等级总共12册的读物是从朗文引进的，每篇文章就跟新概念2、3册的课文长度基本差不多，而最有特色的是其课后习题，有不少项目都是针对语法概念的，比如从文章的某个句子中找出名词或动词，选出能够替换文中副词的副词等。另外一套很好的读物是《黑布林英语阅读》的初中部分，这套书的习题同样很有特色，在每篇小说、故事的最后，都有两类习题，一类是内容题，考查学生对于情节（plot）、人物（character）等方面的了解，另一类就是语言题（language），考查的是学生对于正文中语言现象的理解和掌握。这也是很好的语法练习。
朋友们，我说的是“保质保量”，不仅仅是“完成”。其实很多时候，不同的同学之间的不同，就在于这个“保质保量”。比如课文背诵，是磕磕巴巴完成了，还是一路顺当背下来？比如单词拼写，是提笔就写、基本不错，还是10个词只能写对6个？再比如阅读摘录，是认真看了文章，摘取了自己觉得收获最大的句子和片段，还是为了应付，选了最简单、最容易写的词句？这些点点滴滴的任务完成情况的不同，慢慢就汇流成了不同的学习之河，天长日久，有的小朋友如同长江黄河，奔流到海，有的却只有一条小沟，一眼见底。
要不要听老师的话，保质保量完成老师交派的学习任务，在很大程度上决定了你们初中三年的学习水平和最终的学习成绩。下周三同一时间（早七点）、同一地点（“武太白英语教学”微信公众号），请准时查阅下一期“白话英语”： 对新小学生英语学习的一二建议
“白话英语”系列也欢迎朋友们点题，我必知无不言，言无不尽！ 原创不易，请朋友们给点赞赏。感谢！
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