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学会“示弱” 元元是一个女孩，有点微胖。头发梳得不太整齐，总有几根耷拉在前额，很多时候像没睡醒的样子，眼睛有点睁不开。她一直坐在中间一组的倒数第二排，每天上课，一抬头就能看见她。凭感觉，是个不怎么爱学习的孩子。那是上午的第二节语文课，我正在和同学们一起分析一篇议论文的结构，元元有点坐不住，忽然把手伸过去，揪住了他背后男同学的衣服。她们前面发生了什么，我并不知道。看到她的行为，我大声呵斥道：你干什么？课堂上怎么能够这样随便？也许是被我的声音吓到，也许是对我的不满。元元用不满的眼神瞟了我一眼，然后一节课就趴在了桌上。第二天的早自习依然是语文，同学们都在自己的座位上大声地背诵着《岳阳楼记》，元元依然趴在桌上，我知道她还在生我的气，故意和我斗。作为一名老师，我肯定不会和孩子生气，但是我要了解她，总要找到解决问题的办法。在解决问题之前，我采取了冷处理的方式，任其趴着，我甚至看都不看她一眼。后来我从班主任的口中了解到：元元是一个留守孩子，爷爷奶奶的娇惯让她养成了我行我素的性格，最喜欢和老师作对了。我明白了：孩子这样做是想引起我的注意，甚至示威，看我把她怎么样。看来，对元元我只能“智取”了，我在心里对自己说。第三节语文课之前的两分钟，我和孩子们玩了一个“喊站就坐，喊坐就战”的游戏，因为游戏的缘故，元元也不得不该站就站，该坐就坐了。游戏的过程当中，我有意对元元所在的第二组进行了表扬，我看到元元脸上脸上开始有了一点笑意。这节课元元坐起来了，我还有意点她读了一段课文，元元看我的眼光似乎柔和了一些。斯宾若说：人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服的。从元元的眼光中，我看到了一丝友好。晚自习之前，我知道元元没在学校吃晚餐，有意从她们教室门前走过，看见元元和几个女孩儿正在教室里吃饼干喝牛奶，就和她们主动聊了会儿天，元元还主动给我递过来一块饼干，我接受了孩子的这份爱心。临走时，元元还喊了一声“老师再见”。声音很大，整栋楼都听得见。孩子的心原来这样容易被软化，我不禁在心里感叹道：幸亏我当时没和孩子针锋相对。后来连续几天的语文课，元元都坐得很端正，还主动把自己在课外写的诗交给我修改。元元变了，班主任老师也和我说。记得一位家庭教育大师说：千万别和青春期的孩子较真，他们像一个气球一样，一点就炸了。我在想：老师遇到了那些家庭特殊的、有叛逆性格的孩子，我们是否也可以示弱呢？老师示弱了，是不是就真的弱了呢？旁观者言：示弱，不仅是一种处世之道，还是一种教育智慧，教育艺术。处于叛逆期的孩子，或者是面对那些在意“面子”的孩子，以柔克刚常常更有效。正如故事中的这个元元，如何平息她对老师的怨气，等待时间不行，不闻不问更不可取；只有教师主动放下架子，想出点子，去亲近她、鼓励她，引起情感的共鸣才是上策。教师主动示弱，给学生一个机会，一个“台阶”，学生也会还你一个尊重和敬畏。（黄华斌）
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