五年级升六年级：六上语文单元知识要点总结，新学期少不了它

六年级是小学阶段最高的一个年级，也是向初中过渡的一个年级。六年级的学习更注重思维性的训练，注重与初中的衔接。分析六年级的课本，得出以下几点粗浅的认识，与大家共同探讨：

一、更注重概括能力的培养

概括能力是小学阶段最难培养的一种思维能力。第六单元“抓住关键句，把握文章的主要观点”和第八单元“总结把握文章主要内容的方法”，都旨在培养学生的概括能力。

二、重视非连续性文本的阅读

“非连续性文本”是相对于以句子和段落组成的叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，以文字、统计图表、图画等形式呈现。我们平常读的文章基本属于“连续性文本”，而我们日常生活中的说明书、车站牌、路牌、地图等都属于非连续性文本。

本册第11课《故宫博物院》就是一组非连续性文本：“材料一”是一篇说明文，介绍了故宫的主体建筑；“材料二”讲述了太和门的故事；“材料三”是一张图片，截取了故宫博物院官方网站的部分内容；“材料四”是一张故宫博物院的平面示意图。

具备非连续性文本阅读能力，在日常生活中很重要。曾经有学者对中外学生的阅读能力进行调查，发现中国学生阅读“连续性文本”的能力很强，但是阅读“非连续性文本”的能力明显弱于国外学生，而这种能力却是生活中必备的重要能力。所以，近几年非常重视“非连续性文本”阅读能力的培养。

六上课本中鲜明地体现了这一理念：语文园地一阅读“路牌”，初步了解地名和人名拼音的拼写规则；语文园地六能根据实际需要，准确提取公交站牌的重要提示信息，制定出合适的乘车方案；语文园地七学习修改说明书，使说明书更清楚明白。这些训练都旨在培养学生从非连续性文本中提取有用信息，帮助解决生活问题的能力。

三、重视知识的衔接过渡

重视能力培养的螺旋上升。例如第八单元“借助相关资料，理解课文主要内容”，是对五年级上册学习的“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进。

重视与初中的衔接过渡。首次出现小说单元，让学生在阅读中了解小说的三要素“情节、环境、人物形象”，首次让学生写小说，为初中的学习打下基础，这是以前教材中所没有的。

几点建议：

1. 第八单元“走近鲁迅”，既有鲁迅先生自己写的文章，也有别人写鲁迅的文章。学生如果对鲁迅这个人及其当时的时代背景不了解的话，是很难理解文章内容的。各位大概也记得自己学习鲁迅文章时的感受吧！利用暑假时间，可以读读相关的书籍，看看有关的电影等，对于学习这一单元，对于了解鲁迅先生很有帮助。

2. 可以利用假期时间读一读“快乐读书吧”里推荐的三本书：《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》。

3. 可以加强对非连续性文本的阅读，或者增强对相关知识的了解。已经毕业的六年级家长看到有《故宫博物院》这篇课文，去年特意利用暑假时间带着孩子去故宫参观。