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微友：哎……都被这网课搞的。我心态都不好了，真的心态不好了，觉得自己特别卑微……微友：我发你几个我刚刚码好的“奇葩”事例。我本来想发朋友圈，后来看看好多同行发的都是学生如何优秀，家长如何支持，我发一个反面，估计会被“笑话”。文字有点长—— 
微友：布置抄写作业只是作业之一，我没这么懒，您别理解错 。凌哥：班里面总有这样的孩子的。只不过开展网络教学之后，放大了这种情况。不要受到放大后的信号的影响。孩子这样的情况，才是他们的本来模样。只不过在学校的时候，老师在尽力而为地控制他们。你的焦虑主要是来自于自己鞭长莫及，而不是说孩子变得更糟糕了。孩子的教育，是社会、家长、学校共同的使命。学校需要有仪式感，召开网络家长会和班会。尤其是网络家长会，要由班主任先电话一一落实到家长，在定点的时间，由家长和孩子共同参加。网络家长会，要使用能进行网络巡视的软件，比如“腾讯会议”等。微友：我是忧心，这群学生有没有看网课，我现在都没法确认（凌哥注：如果使用钉钉，可以看到直播、录播的学生参与情况），别说认不认真了。好的学生当然有主动性和自觉性，可是对于我们这里来说，这样的孩子太少了。大部分孩子的家长又复工了，缺少监督，估计………我都不敢去想……凌哥：家长不是不愿管孩子，有的时候是被孩子绑架了时间或手机，而家长却感觉无能为力。而有的是无暇顾及，尤其是外来务工人员的子女，父母双方可能都在为生计奔波，外出打工时，又不太可能带着年迈父母来照看孩子。这类孩子，尽管是跟着父母飞行的候鸟，在这段时间却成了隐性的留守儿童。小学生的心智能力较弱，行为自控能力也较弱。在小学生的情况下，需要由社会、学校和家长，同努力。大部分小学生家长，可能家里只有一位读小学的孩子，因此，他们其实是“实习期”家长，并不知道该如何正确应对孩子在成长过程中的一些棘手的情况。少部分家长因为身在“此山中”和“井底”，想不深，看不远，孩子也就会失管。家长复工，对于教育来说，的确是一个社会问题。有关部门应该意识到，教育问题，也是关乎民生大计的重要问题。所以北京前段时间出台了办法，家长当中一人不上班，居家管孩子，工资照拿。但是我不知道后来有没有执行下去。微友：哎！我知道，如果换个角度想问题，确实可以理解家长，理解学生（小孩子都调皮的），可是……站回教师的角度，面对很多“要理解”，把自己陷入负面情绪，刚刚事例中的3个小小男主角，这么发过来的时候，我真的忍不住要向您吐槽了……凌哥：小学生的自控力和自我规划能力，肯定不如初中生和高中生（甚至部分初中生也堪忧），否则就不叫小学生了。正因为这样，小学阶段更需要监护人。在校阶段，各位教师是学生的监护人；在家的时候，必须要有相应的监护人。如果想要让家长之一居家陪伴孩子，靠学校或教师个人，是做不到的。需要政府、单位（企业）、家庭三方来协调。现在各地政府都在努力复工复产，但是学校暂时还不能复学，在疫情基本得到稳定控制的情况下，政府也要考虑到这个情况。从“在特殊时期，在家管理小学生是教育的必要手段，也是社会稳定的必要举措”的高度出发，这样学校、教师、家长才能安心、有效实施在线教育。换个角度说，世界上部分国家和地区“全职太太”比较多，就是说明了这个社会问题需要有社会化的解决方案。1. 使用有视频巡视功能的空中教室。可以有一些比较人性化的巧妙巡视，比如“某某小朋友，我没有看到你给老师点赞呀”、“某某小朋友，举个手给老师看看”。2. 多直播，少录播。直播的时候，要像平时上课一样提问学生，尤其是要关注自控力低的学生，给他们一些最基本的问题，目的是提高参与率。3. 在目前，没有家长监护上网课，效果和效率肯定会比在学校低一些。教研组不妨统一将进度慢一些，难度降低一些。4. 在行为管理方面，老师远在天边，而家长才是“近水楼台”，所以教师只能苦口婆心跟家长讲道理，班主任需要将需要重点关注的孩子的双方家长的电话都要来，这样就不会出现一旦孩子占着手机家长和老师都联系不到的情况。“近水楼台”都不得月，这样的孩子很可能会无望。和孩子本人也要尝试交流，比如：现在老师布置的作业还比较少，你要趁作业少的时候完成。你欠交的作业，老师都在本子上记录着，等正式开学的时候，会请你补完整的。诸如此类的。5. 在班级群和学科群里面，教师要多发布一些鼓舞人心的内容。比如（我孩子是高中学生）她的一位任课老师昨天在群里面给学生发红包，因为学生都上交了作业并且做得都很好。学生们都很开心，谢谢老师，但是没有一位学生收红包。然后老师说，希望同学们工作后有机会来学校设立一个奖励基金。对小学生，当然不能照搬这个例子。但是，这是一种思路，思考如何增进师生的互动、互信、互爱，可供参考。也希望家长们能重视自己的职责，孩子归根结底是你家的孩子。比如你提到了“老师打电话来，孩子居然因为打游戏而掐掉”，——像这种情况，还是不仅仅是沉迷于游戏的问题，还是失礼的表现，家长要管教起来，让孩子知道“什么可以、什么不可以”。关于规矩，其实孩子们都是知道的，有时候只是缺少自控能力而做出了失礼或失理的事情。同样，关于规矩，孩子们也有学习迁移能力：在一个场合因为失礼而被教训的时候，在其它场合他们通常也会衡量自己的行为。如果小学阶段都不管教失礼的孩子，等孩子大了，得动用更大的精力和机构来管制，或者得依靠孩子自己的顿悟。——“他还是个小孩”是纵容不良行为的借口，而“长大了他就不会这样了”的可能性实在太低。网络上，在评论区满口喷的人，难道不是已经长大的人吗？家长啊，你何必冒这样的家庭风险？！微友：凌老师，我好感动啊。深夜和你吐槽负能量，朋友们都只是和我说一些“看开些”“想开点儿”之类的话。你第一段话回过来，我就知道你懂我的点。太感动了，还手码了那么多解决办法。我就知道我没找错人！凌哥：关于教师自身的心理调适，凌哥把刚参加工作的时候的导师的一句话转给你：“管学生的时候，要狠管、巧管。过了之后，就不要再想着这事情了。等下次的时候，再继续管。”——让子弹飞一会。凌哥觉得很有道理。管孩子，就如同是用枪打靶。扣动扳机后，子弹在飞的时候，你就管自己：做自己的事情，管自己的孩子，享自己的生活。中靶了，自然是最好。如果脱靶了，再继续来啊。另外，打靶的命中率，和枪手的能力、枪的性能、靶距、风向风速、靶的移动等有关。换成“管孩子”，就是涉及到监护人的能力、管理方法的优劣、与孩子的物理/心理距离、社会环境、孩子自己的思想。任何一方面的正向改变，都可以提高管理的成功率。你的同行们发了很多“正能量”的内容，这是值得肯定和赞扬的。一方面，“不能让老实人吃亏”，乖孩子们的表现被老师看到并展示出来，是老师尊重“老实的勤奋孩子”，让他们感受到成功的喜悦。另一方面，“榜样的力量是无穷的”，不管影响力有多少，树立良好的榜样，总能或多或少带动一批人。所以，老师不仅要在自己的朋友圈里面发正能量的内容，还要在家长群里面适当地发一些。最后，发正能量的内容，是对自己心理的安慰，也是调整自己心态的必要手段。就好像“饮食”吧，我们坐在餐桌上的时候，享受到的是美味佳肴，可是我们一定知道，在厨房准备的时候，我们不得不处理很多杂物和污物。让我们开心的，想要发在朋友圈的，通常一定是美味佳肴。凌哥：也希望政府管理人员和家长们能读到我们的对话。
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教育硕士，中专高级讲师。小学英语教研员，专注中小学英语教学研究近30年。研发Linglish渐进书写字体并出版相应的《PEP小学英语书写训练》。赴省内外讲座400多场。 转发，是热心，更是力量！
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