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钢琴应该哭着学还是笑着学？这个问题也是许多琴童家长和老师想问的问题，有些人心里已经有了比较明确的答案，但答案我想也一定是多种多样的。咱们先讨论一下“哭着学”和“笑着学”指的都是什么意思吧！ 01 什么是“哭着学”？ 我想所谓“哭着学”，最直接的含义就是“孩子不愿意练了，甚至不愿意学了，家长或老师用强制手段使孩子继续练下去或学下去”。 这里的“哭”有可能是真哭，但更多的是指学琴过程中那些不太令人愉悦的情绪，比如烦躁、气馁、嫉妒、逆反甚至愤怒等心理。 产生这些情绪的原因可能很多，有可能是曲子无聊，也有可能是练琴方法问题，或者是孩子生性急躁或软弱，家长或老师对孩子的态度简单粗暴，也或者是三方面都可能有的虚荣心理，等等。 “哭着学”还有一种含义，就是指在学琴过程中遇到问题和难点时，不气馁、迎头而上、忍耐和克服各种负面情绪，最终攻克难关，到达一个新的弹奏水准和心理水准。 哪怕一时难以攻克，也在学习过程中充满了“不成功便成仁”的大无畏精神。这就是钢琴学习中或任何学习中常讲的“毅力”，这也是学习中必不可少的精神。 02 什么是“笑着学”？ 所谓“笑着学”，就是指在学习中充满了乐趣的体验，这种“乐”的体验有对音乐本身的美的感受，也有学习过程中各种各样的乐趣，当然这个“笑着学”也包括了通过毅力和坚忍不拔的精神，最终可以更高水准地表达内心音乐感受的快乐。这就是比较高级的快乐了。 “笑着学”里也有一些值得大家注意的潜在的问题，比如一味追求无时无刻的绝对的“笑”，使得孩子在教育中失去了培养毅力的机会； 甚至家长和老师的攀比和虚荣心太强，过分看中他人赞扬和比赛名次等和音乐学习之外的“附产品”，使得孩子在“笑着学”中逐渐走向心理的偏执和病态。 所以，“哭着学”和“笑着学”所包含的内容本身就是比较多样和复杂的，绝对不能简单而论，以偏概全。其实回答这个问题，不但要搞清楚“哭”与“笑”的具体含义是什么，更重要的是要弄明白孩子学习钢琴的目的是什么。 03 学钢琴的两种目的 学习钢琴无外乎两种目的，一种是素质教育，一种是专业教育。无论是素质教育还是专业教育，都要培养孩子对音乐的感受力和表现力，以及学习的方法、生理技巧的发展，还有毅力与精神。 但是素质教育的终极目标是通过以上内容的学习最终使孩子在他（她）的生活和人生中知道怎样做人。而专业学习则更多地注重绝对演奏水平的要求，甚至生活中的一切都要以钢琴专业学习为中心和目的。 世界上几乎所有的孩子都适合音乐素质教育。如果明确了以素质教育为学习目的，那么学习中“哭”和“笑”的内容的比重与取舍就会有一个比较清晰的判断标准。 具体一点说，学习曲目的量和难度、练琴时间的多少、对弹奏的质的要求、对在学习音乐的感受力和表现力过程中的快乐成分和毅力成分的比重分配及辩证关系的掌握、还有如何通过学习钢琴对孩子的心理发展进行培养与训练等，就有了一个相对明了的“度”。 在这里我想强调：只有“哭”的学习也许学会了某种方法和必需的精神，但是却忽略了音乐学习中的美育内容和将来对生活情趣的体验能力； 而只有“笑”的学习也许培养了孩子的感受力、自我意识和敏感度，却忽略了学习、工作和生活中必需的方法论、意志力和远见。所以，“度”是十分重要的。 而世界上只有极少数孩子适合专业的钢琴学习。 我认为要进入专业钢琴学习，需要有以下三个自身条件： 专业钢琴学习的三个自身条件 1、才能和身体条件。这包括很强的音乐感、清晰的头脑和适合的生理条件和反应能力。 2、热爱。这不仅仅是喜欢，而是如痴如醉，没有音乐就会很痛苦的激情，就好像音乐是你的恋人。 3、勤奋和坚忍不拔的精神。学钢琴没有捷径，在台上弹不出来就是弹不出来，家里条件再好、有关系，老师再好、琴再好、长得再好，都没有用，没有人能帮你上去弹。 04 你是否能走钢琴专业道路？ 中国有些家长在决定孩子是否能走专业道路这件事上，往往因为片面条件具备而做出错误决定。想象一下，一个专业学习者或工作者，有才能但不热爱，那是很悲哀的； 有才能但不勤奋，那是很可惜的；有热情但没有才能，那是很痛苦的；只有勤奋但又没才能也不热爱，也就是只哭着学的那种，或者甚至都不会哭了的那种，那是生命的悲剧…… 搞音乐专业就像是决定要和一个人结婚：要相爱、要合适，还要有不离不弃的品质，要不然大多是悲剧。 好了，回来说钢琴。其实我说了半天专业学习只是想说：如果才能、热爱和勤奋三个条件都具备的话，那么他人觉得的“苦”在他（她）看来也不算什么苦，他（她）在学习过程中“哭”得越多，得到的“笑”也就越多，“哭”得再痛苦，也不会失去“笑”的希望。 有哭有笑，因哭而笑，因笑而哭，哭中有笑，笑中有哭，不知不觉我已经和钢琴走过了半生，希望这不仅仅是和钢琴进行的一次哭笑不得的“相亲”。 |
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