荐藏Ⅱ教学设计要打造的两个结构。

无论怎么定义教学，它终归是一个过程，这个过程从动态看它是一个流程，每个环节有它的作用。从静态看，它是一个固定的结构，每个部分有它的功能。具体到每个环节，又则是更加微观的流程，从静态看，它是包含特定操作策略和方法的功能结构，如同机器的一个零件，承担着总体功能中的分功能。从这个意义上讲，教学设计就是打造两个结构——流程结构和功能结构。

教学的流程结构通常称为教学环节，它是由学习发生原理的所决定的，如下图所示。学习的真实发生需经历五个认知环节，每个环节都有它的功能，缺一不可。在实际的教学中，对应的安排环节一般就是导入，讲解、练习，总结、测试。

导入环节是学生投入注意和唤醒旧知，讲解是学生理解信息，练习是学生提高熟悉度，总结则是知识整体理解和记忆加工，测试则是检测效果和促进迁移。备课的核心就是为实现各环节的功能设计出可操作性的工具性结构。

教学流程结构不是固定不变的，它跟课的性质、教学目标、教学模式都有关，正如把豆腐制成臭豆腐和豆腐乳工艺不一样，新授课与复习课的教学，掌握式、直接指导式与先行组织者模式的教学，它们流程结构也不同。但它们都应该是遵从于学习发生机制。下图是近年来国内各大教学流派的教学流程。

流程的每个环节都有它的功能和作用，学生对知识的理解、掌握，就是这些环节的教学结果的累积，这就需要细化每个操作策略和方法及可观测的考评标准，比如在指导环节，老师就应该打乱顺序提问，量值就是规定重复同一内容的次数。通过对过了这些环节的内容表达和师生活动进行配对设计，精准控制教学进程和师生行为，结果就必然会出现

为了说明功能结构的作用，本文提供一个概念教学的讲解和练习环节设计的功能结构，教学的内容是关于四合院的概念，目标是学生能说四合院的结构特点。

教材内容

从教学内容看，它属于陈述性知识，目标是知道它的结构特点。从本页的图示和文字来看似乎并不是很难，学生对着图试着记几次就行了，只要能说出文字内容就行了。但是只有经过对知识的精加工，才会使学生记得更牢。

细节刻画

根据目标，教师可以在PPT中用动画的方式，对概念中的细节进行刻画，具体做法是将关于四合院的建筑结构中的几个重要的名称用红色加闪动的形式第二次呈现，同对再对其包含的信息，如东、西厢房的方位是怎么确定的，倒座是什么意思等进行讲解。这一步可以使学习者从机械记忆转化为有意义记忆。

然后再让学生根据理解的信息，用自己的身体作类比，以头代表正房，用手臂来代表正房，脚代表倒座，再次对一般信息和细节刻画进行进行认知加工，这将提高学习结果的质量和数量。经过这两步处理，学生应该知道了四合院的建筑特点，包括它们的主要结构的名称及其含义。

那么学习是不是到此就可以算完成了呢？当然不够，还需要通过原文再现，愿意重复和比较辩别的形式加以巩固，请看下图：

练习尝试

这是一组带测验性质的练习，题分为三个层次：第1题是对概念内容的概括，属于信息提取；第2题是概念含义的转述，属于意义理解。第3题是变式训练，属于知识的运用。三层次的练习设计，不但巩固了本节课的教学目标，还为进一步拓展学习目标搭好了思维支架。

如果教学设计，仅仅是按备教材，备目标、备学生、备教法之要诀，写些教材分析，教学目标、教学重难点，教具准备、教学步骤之类的官样文字。上课时除作为内容提示外，基本上没啥用。因为它不具备结构功能。至于那种备课和上课二张皮的现象，即教案用来应付检查，课堂上随便讲，更是极不专业的行为。

需要强调的是，本文提供的案例只是适合用于陈述性知识中“是什么”类型知识的教学，如果是程序性知识，它的功能结构又不一样。

全景目标精准教学法追求将理论之花结出实践之果，本设计展示的是精准教学的过程，运用的是梅里尔先生提出的首要教学原理，通过一般信息呈现、细节刻画帮助学习者熟悉内容，通过转述来理解意义，通过变式练习来促进知识的运用，从而实现了对学习过程的精准控制，保证了学习结果的稳定性。

全景目标精准教学法是一套从总体着眼，多维度，分层次设计的统摄教与学的方法。涉及教育教学的各个方面。涉及新教师成长的各个方面：关于上课参看新手教师如何快速玩转课堂教学？关于知识结构可参看新教师如何成长？关于听课可参看老教师不让新老师听课怎么办？如果要尝试在线教学可参看线上教学有哪些比较好用的技巧？关于如何搞好师生关系可参看作为一名教师，怎么可以让学生喜欢上你的课？