 这是书的世界 01 一张白色的小方桌、一把小凳子、一盏小台灯、一方逼仄的角落，灯下一个娇小的身影，展一卷隽永，便是她的天地了。 这里有《边城》的山色，《故都的秋》的况味和伫立在长满《豆豆花儿》的田野里的《稻草人》；有那个叫爱德华的小瓷兔子的奇妙旅程；有一撒谎鼻子就长长的木偶，会打字的松鼠；有《兔子女生和她的薄荷田》以及可爱又调皮的《窗边的小豆豆》；这里有美妙的世界奇观，有恐龙，有花豹，有海豚；有《鸟的天空》、《种子的智慧》；有右脑的小游戏，还有永远问不完的《十万个为什么》…… 更有一盏小小的点亮心灵的《小橘灯》。 这是书的世界，阅读的世界，女儿的世界。 乐乐，我的女儿，上小学二年级，一个爱阅读的孩子。 凝望着偎坐在沙发里的女儿，捧一本林海音的《城南旧事》全神贯注阅读的神态，油然而生一丝欣慰。欣慰之余有些吃惊，毕竟才七岁多的孩子啊。翻一翻记忆的章页，便有了想把这“无心插柳”的事情记录下来的冲动，算是留给她长大后可回忆的一段童趣与美好吧。  孩子的悦读依赖于兴趣 02 有同学，游历西洋。提到见闻，有一项：广场上、公园里、地铁上、咖啡馆中，总能见到手捧一本书孜孜不倦，安安静静阅读的“老外”。 曾几何时，我们这个崇尚“耕读传家”的民族变成一个不爱阅读的民族了。我不是读书人，但多少还惦念着那几页的乐趣。书，是乱七八糟地堆在床头的，要的是触手可及，随手可翻，有时睡前翻几页，看十分二十分钟，关灯睡觉。这是我的习惯。 乐乐很小的时候，我总把她表姐和其他已经长大的孩子不看的幼儿读物敛过来，也是凌乱地堆在床头。她愿意看就看；不愿意，她玩她的，我看我的。 这样终归无趣。怎么办？讲睡前故事吧。天天讲，做不到；尽量多讲吧。讲过什么，大多都不记得了。讲过很多遍，印象深的有几本，《卡米的的故事》、《毛毛球与四只小老鼠》、《不一样的卡梅拉》系列等。 孩子大点了，四岁半，和朋友的孩子凑热闹上了一段识字课，认识了些字。于是，有时挑一些《安徒生童话》之类的注音版的书给她读读，讲讲；还是抱着爱听听，爱看看，不听不看就拉倒的态度。 记得大约是五岁半的时候，同学送了两本书《爱德华的奇妙之旅》和《绿山墙的安妮》。翻了翻，很好。老办法，睡前故事，每晚给她读一章。她听得津津有味。 就这样，稀里糊涂上了小学。心想，这回是进了正规军了，该念书了。网上搜搜，买了几本配合一年级的读物，好好看吧。过段时间一瞅，崭新崭新的，没动。说两句，动一动；说多了，不高兴；不说，该干嘛还干嘛。算了，顺其自然吧。 “十一”放假期间，收拾她的那些幼儿读物装箱打包；突然，她像发现美食一样兴奋地叫起来：“爸爸，爸爸，这是爱德华，那个小兔子的故事，你给我讲过，这本书我要看。”说看就看，一有空就捧着她那只“小兔子”，三天半看完了。这是一本十万字的童话。 我这才明白，原来，孩子的阅读完全是依赖她的兴趣！有了兴趣就好引导。这是老革命遇到新问题。怎么办？搞改革，摸着石头过河。找兴趣点，读短文，看薄书。“威逼利诱”下，乐乐一点点开始阅读了。 飞跃是发生在一年级下学期开学不久的时候，网购了全套精装本《窗边的小豆豆》。 书没到，先“忽悠”，怎么怎么好，怎么怎么有趣。书到了，装帧精美；打开后，磁石一般吸引孩子的目光。 乐乐几乎手不释卷，一气呵成读下来。第一本甚至连续看了四遍。至此，乐乐真正喜欢上了书，喜欢上了阅读，一发而不可收，有书就读。改革初见成效。 办借阅证，每次借四本，两本文学两本科普；买书，朋友送书，看书，一年多坚持下来，粗略算算，乐乐的阅读量已经累计近三百五十万字了。成功吗？算不上，最好也不去想。有收获吗？肯定的。有多少？不好说，没法算。终归还是那句话：念念不忘，必有回响！这也算是佛家讲的念力的作用吧。然而，接下来的路未必好走，需要我和女儿共同的心力。 市声喧嚣，人心浮躁，价值混乱，难得一块净土；终究是争名逐利者多，静下心来阅读的人少；生活本不容易，其意义价值所剩几何？偶尔，静夜观心，不禁发出“自叹浮生半世劳，红尘牢落无计逃。”的感叹。但是，望一望那盏点亮孩子心灵的“小橘灯”却又生出一点希冀来。  阅读可以塑造人 03 几句不三不四的顾影自怜把题扯远了，还是说阅读吧。 前两天，在微信中和乐乐的语文老师郭老师沟通，建议我说一说辅导孩子课外阅读的事。我能说什么呢，一曰没资格，二曰不会讲；但是，老师认真负责的敬业精神感动了我；承如此之盛情，推却总是有点于心难安，没办法，也只好硬着头皮唠叨几句。 人的教育培养其实是两方面的事，一是科学精神，一是人文情怀。这话大且玄远，挨不上老百姓生活的边；还是说身边的，我们总盼着孩子能健康快乐地成长。 然而长成怀春悲秋是要不得，冷面冷心更可怕。这是一个情感和理性的塑造过程，是心里的“那点事儿”；阅读可以帮很大的忙。 说了阅读的好处，该说怎么读了。 怎么读 我的经验。一是“量”。 什么量？海量。这没有严格的标准，但总要有个参照；以二年级为例，一年的阅读量最好在100-200万字，能读下来两三本单本10万字以上的书为更好。可能吗？曰能。 我们总是带着成人的有色眼镜看待孩子。以乐乐举例，她现在看的文学类的书每本都在10万字以上。当然，这需要过程的，也许很长，不能急，急也没用；坚持下来就好了。 那么，为什么要海量阅读呢？语言的学习，语感最为重要。海量阅读是在语境中培养语感的过程，潜移默化间一旦语感出来了，其他的也就迎刃而解了。看得懂吗？记得住吗？孩子能接受消化吸收吗？这还是用成人的思维提问题。我的办法是，不闻，不问，不管。只要她爱看，主动看，我知道看什么，一切都由她自主。她不提问，我不做解答。 二是“杂”。所谓博览群书。乐乐连一些“脑筋急转弯”、谜语、笑话之类的书都看。但我还是坚持科普图书和人文图书的“双轨制”，这就像吃饭，不能挑食一样。不挑食是好习惯，但总有爱吃的、顺口的；时间长了就会发现或说孩子自己选择兴趣点了。 三是“质”。说了不挑食，不代表海纳百川，什么都接受，可以不去选择，不去甄别；不是什么东西都能吃，都吃得下的。要适合年龄还要有所拔高。二年级了，“豆腐块”文章、搞笑类的绘本漫画、九成是画一成是字还是简单的短语之类的图书尽量少看，不看；要看“字”书，看整篇文章，看唯美的、正能量的和富有想象力的书。 以文学类为例，除了适合她这个年龄看的耳熟能详的中外名篇名著之外，现代的，本土的，冰心奖获奖作品、获奖作家的作品占了她阅读量的很大一块份额；进口的，看一些想象力丰富、有趣的，翻译水平好的童话作品，其实这些书也往往是国外的获奖图书。少儿科普图书国内出版物的水平整体低于发达国家，所以，我在选择上是“洋的”多一点，“土的”少一些。 阅读方式 再说说阅读方式，其曰亦有三。 一是陪读。就是她看她的，我在一旁看我的，互不干涉，互不打扰。这能保证孩子的阅读时间和阅读量。 二是“老药方”，睡前故事。挑一篇好文，孩子也有兴趣的，朗读给她听。这其实是一个非常好的情感交流的过程。现在乐乐的阅读量上来了，阅读习惯也基本养成了，自主阅读能力也体现出来了，这件事我们做得相对少了。 三是“亲子阅读”。也就是，找一篇文章和孩子一起阅读，这是精读的过程，不必天天的，隔一段时间做一次就好。 精读的窍门有二，一是重复，二是带着问题读。以冰心的《小橘灯》为例，让乐乐读了两遍，第三遍我们一起读。读之前，我在纸上写几个小问题，“冰心奶奶在文章中怎么描写小女孩的外貌的？”，“小女孩是怎么做一盏小橘灯的？”，“她和冰心奶奶说了什么？”，“小橘灯代表什么？小女孩的性格和品质是什么样的？”等。读完后，逐一回答问题；答不好，答不上，回到书里继续看。 补充三点 最后还有三点。 一，我基本上不带着乐乐去图书大厦，那里琳琅满目，色彩缤纷，孩子的童心远大于她的分辨能力，挑对了，好说；挑错了，你不借不买，孩子不高兴，解释费口舌，效果也未必好，干脆不去； 二，阅读习惯，主动性，想象力，思维方式比知识点重要； 三，尽最大努力坚持下去。  这是书的世界 阅读的事就说到这里吧，说相声的讲，别挨骂了。该是鞠躬下台的时候了。 下台前，通篇看了看，虽说真情实感却不免“老王卖瓜”之嫌。这不好；只得抬出老祖宗来装装门面，贴贴金，实则替自己遮羞掩丑。语云，能近取譬。夫子讲，己欲立则立人，己欲达则达人。倘使看到这些文字的人能得到一点点裨益，就让我们牵起手来…… 为孩子，敞开一扇阅读的窗。 2014-12-24夜 作者简介： 大叔一枚，理工老男，自诩尚未油腻 喜欢历史、文博和艺术 《庄子》中曾记有两株树，樗树和栎树： 不中绳墨，不中规矩，不材之木，无所可用 如我之像，故号樗栎。 业余时间，在博物馆、美术馆做志愿讲解 一是，喜欢，玩儿；二是，对社会尽点绵薄之力。 透漏一下作者就是为读书会书友讲解了《来自文艺复兴的问候》和《庞贝古城文物展》的讲解老师。 编辑：跑跑单车 |
|
|
