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乐妈：华南师范大学中文系才女，现任政府职员。 乐乐：二年级女生，阳光爱笑，还是个小学霸！ 一升二的这个暑假，乐同学的自主阅读能力明显提升了一些，相比去年暑假起步时（刚满6岁）一本《石头汤》难度的绘本读上两三天，现在大概已经可以一天阅读200多页文字书，老母亲我比较欣慰。 阅读是语文学习的基础，知识的积累、语感的培养、视野的开拓、思维的锻造、趣味的养成，都离不开阅读的支撑。现在的新版小学语文教材还不错，但给不了孩子足够的滋养，想要提高语文素养，必须在家里配套大量的课外阅读。我和乐乐从小开始亲子阅读，读过的绘本不下千本，她十分喜欢听我读书，喜欢粘着妈妈听故事的美好时光，正因为这样，虽然她学前就认识不少字，但总依赖我给她读，不愿意自己去读。 然而，亲子阅读不能一直持续下去啊，就像幼儿始终要学会自己吃饭一样，小孩子也始终要学会自己读书，不过是时间迟早、技巧好坏而已。刚好入学前的暑假学校要求先阅读一批绘本，借这个契机我说服乐乐，正式启动了自主阅读程序，一来是希望早点培养她的独立学习能力，二来也是希望我加班不在家时她不至于荒废时间。下面讲讲我的一些想法做法，孩子间有个体差别，方法不一定适合每个人，仅供参考。 可能家长们对自主阅读有很多期待，但要先想明白几个“不等于”，实施起来才不会太纠结。一是鼓励自主阅读不等于放弃亲子阅读，自主阅读要从亲子阅读中过渡，还要通过亲子阅读进行强化；二是会认字不等于就会读，不掌握阅读方法的话，读完也不见得能理解好；三是能自主阅读不等于能做好阅读理解题，做题是技巧性很强的东西，别想着光读不练就能一揽子解决问题。 首先是认字能力，不识字就没法真正自主阅读，这是很现实的问题，可以及早引导。 很多人留言问识字关怎么过，我从没让乐乐看过字卡和四五快读那些识字书，认字主要通过两个途径进行： 1、在生活中认字，让孩子从小留意生活中出现的一切文字，比如坐车就看路线、看站牌、听广播认站名，比如逛超市、逛商场就看物品标签，比如有宣传栏、广告牌、宣传单就看广告语……我觉得这是最有效的认字方法，因为认字的同时把相关情景也记下来了，对自主阅读很有帮助； 2、在亲子阅读中认字，我基本不指读，但会通过声音节奏变化吸引她看一点文字，尤其是看封面标题、作者、出版社等，这样慢慢也能认识不少字。（其实在阅读实践中，认识的字会像滚雪球一样越滚越多，所以识字量也不必过于担心）其次是读图能力，这个读图不是单纯地看插图，还要初步能够将图画与故事相关联，看懂图画中提示的情节与细节。如果孩子的能力和心智水平达到一定程度，那就可以尝试自主阅读，这个没有绝对的年龄界限。 自主阅读起步阶段读些什么书好呢？ 我觉得优质绘本是最好的选择，因为从儿童读物的质量来看，国外的大奖绘本、名家绘本比国内的儿童读物高很多，可选范围也大很多，其中很多绘本主题积极、立意深刻、语言优美，插图也具有艺术性，非常适合用来精读。 当然，选书要跟孩子的具体情况联系起来，最好把握一个原则，认字不多的就别选字多的，心智不够的就别选内容难的，孩子特别喜欢的题材可以多选一些，有趣的容易引发共鸣的也可以多选一些。 有家长问是不是要先教拼音，才让孩子自己阅读比较好呢？这个并没有必要，大多数翻译过来的、适合起步阶段阅读的中文绘本是不带拼音的，而那些注音版的长篇故事书并不适合一开始自主阅 读就使用。乐乐最开始自主阅读的主要是学校入学前那个暑假开出的书单，一个共21本，具体如下图。 过去这一年，我花了大量时间让乐乐学习自主阅读，经常压下焦躁的情绪，耐心看着她用蜗牛的速度去阅读，但回头看看，这时间投入很值得。她从反复的实践中找到了阅读的感觉，基本实现了一个质的飞跃。  从朗读开始 最初半年左右，我要求乐乐每本书都给我朗读，目的是检测她阅读的情况。 看看她哪些字不认识，经常发现有些我以为难的字她能读出来，而那些简单的字却有时读对有时读不对，或者放在别的词组中就认不出来，那时经常暗暗在心里说这孩子真笨啊，时间长了才知道这些情况很正常，看多了就改善了； 看看她会不会断词断句，初期她读书就是把每个字匀速读出来，有时会读漏字错字，有时还会把一个词组切分错误，怎么听怎么奇怪，但这也是技巧不熟练、未形成语感的表现，这种时候我只要在旁边给她夸张地演示“打字机”式的阅读效果，给她示范该怎么读，她大概就可以改过来了； 看看她能不能把握节奏，如果她读到精彩的句子放慢速度，或者有疑问的地方暂停下来思考，或者去插图中寻找细节，那我就知道她看进去了，否则就只是停留在读文字的层面。后面她就慢慢转到默读了，我基本也可以通过她的动作、表情和翻书速度判断她看得怎样；如果当时我不在身边，回头和她聊聊、让她分享一下感受也就ok了。 宜慢不宜快 孩子不同于大人，一本在我们看起来很简单的书，他们读起来可能要花上比亲子阅读多N倍的时间。尤其是在一年级上学期，每天放学后都要运动、作业、练琴，时间本来就紧张，等待她慢慢读完一本书真心考验我的耐性，有时站在她身后看着她读，真恨不得把书抢过来我给她读算了！但我终究没那样做，我不能代替她的成长，所以还是留了充足的时间让她自己去摸索，她读不下去的时候我再帮她一把。慢即是快，慢慢读一段时间后，她习惯了、熟悉了，阅读速度就快起来了。 求精不求多 精读是提升阅读能力的必要手段，学会精读一本书，收获会比泛泛地读很多书收获还要大。 我觉得自主阅读初期老老实实精读就好，阅读量不是重点考虑的问题，再说就算每天只精读一本，扣除节假日不读，一年下来至少也有两三百本的量，进行得好的话，这些量足以引起质变。 以前亲子阅读的时候，我教过乐乐读书一定要看封面，也总给她各种阐述和发挥，她多少学会了一些方法。自主阅读的时候，我让她也要那样做，碰到细节的描写找插图看一下，碰到精彩的句子或段落反复读一下，碰到读过的类似主题或内容联系一下，碰到国家或地名去地球仪找一下，碰到好玩的角色扮演一下……如果书中有一些我觉得超出她理解能力范围的东西，就让她停下来听我讲一讲，或者等她读完再给她讲一讲，扫掉属于盲点的地方； 如果书中有一些知识性很强的东西，我也给她补充一些知识背景，给她天南地北发挥一通；如果有一些有意思的问题，更是不放过机会，让她给我说说观点。这种操作，其实也是亲子阅读的延伸，不过是阅读的主体由我变成了她，让她在不知不觉中实现平稳过渡。 读过要留痕 最初，我要求乐乐读书要动笔，看到有什么好词好句就划出来，我给她买了阅读记录卡，她写字慢就负责找词句并给我分享感受，记录由我先代劳，如此坚持了一段时间。 我很庆幸乐乐遇到了一个与我理念相似的语文老师，从一年级上学期国庆节假期起，她也要求孩子们每天阅读并做记录，她每周一收上去检查。这样一来就更好了，给她自主阅读这个行为加上了约束，自主阅读就变成了吃饭、睡觉一样的生活习惯。乐乐作为语文课代表，做阅读记录是很认真的，为此没少被表扬，表扬多了又更加积极阅读，进入正向循环。第一学期学校要求低些，每天记录下阅读的书目，每周记录下学到的新词就可以，当然妈妈和老师也会写上评语。
第二学期要求就高些，每天阅读都要求摘抄好词好句。这样一来，她自主阅读时更加关注文本本身，慢慢就学会了从哪里找到好的句子，对文本结构和节奏把握得更好，语感也逐渐强了起来，而这些对她日后写作文是大有裨益的。  家长要稳住 自主阅读这个事情非常考验家长的定力，尤其是当你身边的大部分家长都选择让孩子多上兴趣班、多刷题的时候，淡定地让孩子坚持下去是不容易的事。 可是为什么要从一年级就开始自主阅读呢？因为我觉得从一年级切入最好，当孩子适应了从幼儿园到小学的心理转变，接受自主阅读也是自然而然的事。一年里我没有让她读过长的故事，基本上就是读绘本之类的书，但她的阅读能力稳步提升，这个暑假当我拿出长篇故事让她阅读时，她刷刷刷就能读下来了，解决了相当一部分我不能陪伴她不能给她读书的烦恼。 投入就有产出，付出就有收获，一路磕磕碰碰走过来，时间总算没有白费。看看家里尚未消化的大量藏书，我想她可以继续开启下一个阅读征程了。继续加油，与大家共勉
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