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在教育管理中，班级是最基本的教育单位，也是最核心的教育基地，如何使这片小小的教育基地产生巨大的教育效应，源于耕耘者悉心的经营。在班级构建中我巧用三种教育技巧组织实施教育教学，取得了良好的教育效果。  一、身体力行遵守班规一个优秀的班级一定有一套完善的班规。美国优秀教师克拉克的55条班规给了我很大的启示。 这55条班规很值得借鉴：如与人互动，眼睛要看着对方的眼睛；尊重别人的发言与想法；接到奖品和礼物，不可以嫌弃；换科目的时候，动作要快、要安静，要守秩序；吃完饭，自己的垃圾自己处理；进门时，如果后面有人，请为他扶住门；进行校外教学时，无论到哪一个公共场所，都要安安静静；去参观别人的地方，要不吝啬赞美等等。在我们看来很小的一个细节都在班规中体现了出来。 在班级管理中，我也尽可能地把班级各项事务想得周密、细致、具体。很多事情都在学生做之前规定明白，然后由我身先士卒做给学生看。这样学生提前知道哪些该做，哪些不该做，做到什么程度。 开学初，我把班规印成一个小册子，每天要求学生拿出来读一读，并经常反思今天我做到了吗。 在班级事务中，学生难免会犯这样那样的错误，我总是细心提醒，委婉批评，变“说教”为“行动”。一天上课，进了教室发现讲台上还有昨天未清扫的粉笔末。于是，我拿起抹布就擦，还故意大声说：“今天我值日！”我故意擦了一遍又一遍，最后让所有同学检验我的劳动合不合格，实际上是告诉每个同学以后就要按照这个标准来。看到我这个举动，所有学生都瞪大眼睛，以后的值日生不光黑板擦得干净，黑板槽里也是干净整洁。 二、做学生的“自己人”对于学生而言，最喜欢具备“亲和力”的老师，亲其师，方能信其道。所谓的教师“权威”都是建立在学生对你信赖的基础之上的。一个班级如果没有师生、生生之间的信赖，就不会产生强大的凝聚力。学生只有从心里把老师当做“自己人”，才会与你融为一体，和谐共处。 这种“自己人”不仅仅体现在教师能与学生共同分享成功和喜悦，更多的是当学生面对困难和无助时，老师能设身处地地给予他们理解和尊重。 一天早晨，我刚上班，校领导对我说：“昨天你没来，你们班的学生把大厅的玻璃大门打碎了，要对其进行严厉批评。”我一听就怒发冲冠，赶紧到班级了解事情的原委。原来打碎玻璃的孩子叫×强，平日里学习较差还很调皮，出于鲁莽和无意导致了事情的发生。来到班级没等我开口，学生便一起声讨×强，我朝×强那儿看了一眼，他满脸通红地站了起来，头埋得很深，眼泪吧嗒吧嗒掉在桌子上。我平静下来，想到了黑格尔说过的一句话：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”面对同学们的批评，他肯定是极度自责的。作为老师，既要针对此事对学生进行深刻的教育，让他们认识到事情的严重后果，又不能让犯错的孩子幼小的心灵承受过多的精神压力，毕竟他是无意的。于是我在对整个事件进行了严肃教育之后，对大家说：“这件事老师也有责任，没有经常提醒大家注意这些危险的地方。×强虽然犯了错，给班级造成了不好的影响，但好在他身体没受到伤害，他现在肯定很后悔，也很难受，当一个人已经认识到错误时，作为一个集体，我们有责任帮他一起承担后果，改正错误。”同学们听到这里也改变了想法：“对，我们是一个集体，我们一起帮你改正错误。”“我们帮你一起写保证书。”几个班干部也凑到×强身边说：“我们陪你一起找校长承认错误。”此时的×强早已泣不成声，但我知道，他的内心不再恐惧和无助，是班级的凝聚力让他感到温暖。我很庆幸，自己用教育机制拉近了师生、生生间的距离，让学生感受到我们都是“自己人”。 三、给学生贴上“标签”在教育群体当中，有相当一部分孩子是不被大多数人重视的，这部分学生往往学习差，父母老师对其屡教屡败，所报希望不大，或是由于在特殊的环境中长大，缺少爱和理解，从而养成了不良的行为，形成了不良的性格。久而久之，他们便成了人群之外的“独行侠”“套中人”“捣蛋鬼”。有人说，孩子看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候。而父母长辈又未必敏锐地体会到他们的心理特征，从而产生隔膜，出现厌学、情绪抵触等一系列不良表现。这个时候，我们作为教育者应选择的不是放弃，而应是正确的引导。苏霍姆林斯基说：“如果讨厌你的孩子，那你的教育还没有开始就已经结束了。” 在学生的教育中，我针对每个学生的优点，特别是很多人眼中的后进生，巧妙地给学生贴标签，达到了很好的教育效果。如：有的学生手工很好，我便给他贴上标签“心灵手巧”；有的学生好奇心强，喜欢小发明，我就给贴上“科学小博士”的标签；班上有位同学的爷爷是老中医，因此他的健康知识很丰富，喜欢与大家分享自己知道的健康小秘诀。同学当中有感冒的，他会提醒大家多喝姜糖水，多锻炼身体等，我便叫他“健康小贴士”，他也很乐意接受。我还允许同学之间贴标签，但要求是正面的、有意义的标签。班级有位男孩子做事鲁莽，但为人正直，大家就称他“大侠”，也是为了帮他改掉鲁莽的习惯，鼓励他保持大侠的风范。 在一个个小标签的“诱惑”下，学生的学习、生活其乐融融，班级也朝着积极向上的方向和谐发展。 态度影响行为，细节决定成败。在学生的教育中只有合理运用教育技巧，以良好的心态影响学生，以精细的管理塑造学生，才会在班级这方净土上经营出美妙的教育之花。 包丽娜（山东省烟台市海阳市亚沙城小学） |
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