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请不要再强迫我们吃“胡萝卜”了，好吗 在网上，偶尔看到这样一个小故事。 第一天，小白兔去钓鱼，一无所获。第二天，它又去钓鱼，依然如此。第三天它刚到，一条大鱼从河里跳出来，大叫：你要是再敢用胡萝卜当鱼饵，我就扁死你！ 这个故事说明什么呢？我们所给予别人的都是我们自己“想”给的，而不是对方需要的。 不知怎的，突然想到了教师的培训。 在素质教育滑向深水区的当下，教师的继续教育已经提到了前所未有的高度。从局长到校长，从班主任到普通老师，从一线教师到后勤人员，从在编教师到代课教师，学科培训、班主任培训、中层干部培训、财务人员培训、新教师培训、心理咨询师培训、师德培训……全学科、全方位、全覆盖，几乎无漏网之鱼。狂轰烂炸的培训之后，有多少实际的效果呢？ 先来看看培训安排吧！ 最好的培训，按需分配，而不是按量分配。在培训之前，列出菜单，让老师们自主报名，自由参加，像选择自助餐一样，各取所需。可是，事实并非如此。 每次放假前，三五个培训的通知就下来了，附件中的名额分配或者参训范围，特别引人深思！“必须”“所有的”“与职称评聘挂钩”“将作为评先树优的重要依据”“一票否决”……类似的字眼不绝于目，颇有“威胁”“恐吓”之嫌，让人感觉不舒服。这其中，大多数培训又对年轻教师“情有独钟”，“45周岁以下的必须参加”“毕业五年内的全部参加”，以至于有年轻老师感慨“什么时候我才熬到45岁呢”？不舒服也罢，心生埋怨也罢，因为可能牵扯到个人利益，硬着头皮也得顶上去。 规定动作再优美，也不如自选动作更舒心。每年的教师培训，从来没有人问过老师们想学什么，想听什么。你给的，不是我想要的，因此我并不感恩于你的给予——甚至，可能会因此心生反感。教师培训，还是要多听听一线老师的需求和建议，少一些硬性的逼迫，多一点人性的选择，这样的的培训才会得到老师们的支持。 再来看看培训现场吧。 一般的培训就是从外地请个“专家”或者“教授”，坐在台上，大讲特讲。从国外扯到国内，从古代扯到现代，理论之高深让人咋舌，数据之翔实让人瞠目，案例之丰富让人惊叹。下边的一帮听众听得云里雾里，不知所云。从来没做过班主任的，大谈如何管理班级；从来没进行过心理辅导的，大谈如何矫正青少年心理；从来没当过校长的，大谈如何以法治校；从来没上过课的，大谈如何构建“高效课堂”……理论可能是正确的，但不是自己总结的；案例可能是真实的，但不是自己经历的；数据可能是准确的，但全是网上搜索的。枯燥地、平铺直叙地讲解，让听众不“感冒”，更不“感动”。有一段在网上流传的顺口溜，生动形象地再现了许多培训现场的“怪现状”—— 讲的，只嫌时间过得慢；睡的，倒了一大片；玩的，手机没了电；溜的，就像风筝断了线；聊的，油盐酱醋米面蛋…… 最后看看培训效果吧！ 说实在的，当我们身临其境地接受培训时，几乎没有人不会受到培训的影响——或多或少罢了。一个授课者讲出来的最多是他想表达的80%，听众获得的信息最多是他讲出来的80%。而一场报告之后，50%的人能听懂50%的意思，这些听懂的人再有三分之一能行动起来、坚持下去，就已经是很高的效率了。因此，不要指望一两场报告、一两次培训改变一个群体。许多人在培训现场的气氛烘托下，浑身是劲，像“钢条”一样，恨不得马上按照专家的指点去做；走出培训现场，刚才的激情就凉了一半，就会像“铁条”一样容易受到别人的影响，开始犹豫、纠结；回到实际的工作中，不长时间就又成了“面条”，成了扶不起来的阿斗。其实，听讲座、听报告最重要的不是现场的兴奋与冲动，而是回到现实后的改变与坚持！一个教师真正的转变不在于他听过多少次讲座，参加过多少次培训，最关键的是看他自己是否从内心底想要改变，想要成长，还有就是开始转变后的坚持力。 培训之于教师，如同泉源之于溪流。没有了培训的带动与引领，我们的教育教学就成了无根之木，无源之水，也便没了生机与活力。培训什么？怎么培训？这仍然是一个摆在我们面前的重大课题，任重而道远。 只是，请不要再强迫我们吃“胡萝卜”了，好吗？ 转变源于自我 成长不可替代
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