语文教师和其他学科老师相比，有一个独有的优越条件，他可以通过批阅作文和学生笔谈。在批语中，我常从学生的作文中了解了学生，也让学生通过批阅了解我，加强师生之间情感的交流，收效一直很好。下面试举几例：
一学生在一篇题为《心灵深处的回忆》文章中，写到：“我虽然刚刚走过十七个春秋，但是有谁能知道我是怎样走过的呢？我的爸爸是个工人，而妈妈是农民。可是，在我出生后，因种种原因，连我的户口没上上，既没有城市户口，也没有农村户口。于是，开始了我漫长的十六年的‘黑人’生活。”
文章接着叙说了没有户口的种种遭遇，特别是求学的艰难，上小学难，上初中难，上高中难，一步一个坎儿，“年龄大了，我的心事越重了，觉得低人一头”像老太太一样，整日坐着，既不爱说，也不爱动。
面对这样的作文，聆听这发自学生心灵深处的呼唤，我们语文老师怎能无动于衷呢？我动情地在作文后面写道：“这确是心灵深处的回忆，这一段生活终生难忘，不仅给作者也给别人留下很多值得回味的东西。作者的生活不能说是幸运的，但生活的坎坷，求学的艰难也磨炼了人的毅力，战胜了自卑、自轻、自愧，更增加了人应有的自尊、自重、自信的品格。‘文章憎命达’，在逆境中成长起来的人，往往比在顺境中长大的人更坚强、有力得多，也更能体会生活的美好。”
学生读了我的评语以后，心里很感动。她把评语工工整整地抄在一个小本子上，说：“从老师的评语中，我得到了理解、鼓舞、压抑了多年的心情获得了难以言表的轻松。我将满怀希望地向前走去。”后来这位学生以优异的成绩考上了大学。
在一篇《悔恨》的作文中，学生以饱含感情的文字描述了一位女中学生的早恋遭遇。我写下了这样的评语：“年轻人爱幻想，感情也丰富，有时甚至自作多情，但生活是严肃的。作文中的姑娘尝到严峻的生活给予的惩罚，开始忏悔了。作品的选材是有积极意义的，作者采取的态度也是可取的，在暴露中给人以启迪。”
就是这样简短的几行字，也激起学生感情上的涟漪。学生后来跟我说；“交了作文，我就忐忑不安，怕老师批评我，怕引起同学的误解，读了老师的评语，我心里才踏实了。我真地感到师生的心是能够沟通的。沟通了，我的心是多么的轻松啊！”
有一位同学在别人误解他以后，觉得非常委屈，情绪一下子低落下来，整日愁眉苦脸，作文也显得灰溜溜的。于是我在作文后面批道：“生活并不全是美好的，不如意的事常有，遇到非常事件时，甚至在道理上也讲不清的时候，需要一种忍辱负重的精神，不过多计较，微微一笑，心里有数罢了。这倒不是什么不讲原则，‘是将以有为也’要不然，气也生了，泪也流了，学习也‘一落千丈 ’你说值吗？往事已矣，不提也罢，重要的是今天，你可要把握住啊！你有潜力，只要振作精神，你就会成功。”
一番话，使得这位同学情绪发生了很大变化。前不久，他来看我时，还提此事：“我从您那里学会了豁达与乐观，终身受益无穷。”
高考给学生的压力是非常大的，读高三学生的作文，特别是复读生的作文，往往感到一种异样的沉重。一位复读学生写了这样一首落榜者的歌：
呦，朋友，落榜了吗？忧伤了么？
惆怅总会有的，
可你要昂起头，在奋斗。
千万个青年朋友中，
落榜的岂止一个。
你可不要悲伤，莫要把泪流，
通往幸福的路，还有很多在前头。
时代在召唤，热血在奔流，
落榜不能停止追求，
要相信，长风破浪会有时，
到那时，度佳秋，庆丰收！
啊！我的‘难友’们 ，
挽起手，抬起头，一起唱支落榜者的歌。
我抓住这首歌，写道；“当华盖运临头的时候，有的人呼天抢地，不能自己；有的人怨天尤人，愤愤不平；有的人垂头丧气，悲观绝望，这是些生活的孱头，他们只会弹出一支接一支的哀鸣曲。恶性循环，永无解脱的希望而这首歌的作者，在深沉中，却有着一股积极进取精神。我欣赏作者这种不服输的态度，我尤其赞佩作者胸中那永远扑不灭的自强不息得生命之火，沧海横流，方显出英雄本色；挫折了再干，更显战士的风采。到明年金风送爽时节，让我们听一曲成功的‘创业者之歌’吧！” 这首歌连同我的评语在作文课上受到了同学们的欢迎，引起了广泛的共鸣。
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知己知彼更重视情感的交流，只有这样才能真正了解学生，理解学生，也才能把语文教学中的‘道’灌输到学生的心坎上。教育不是喋喋不休的唠叨他是一种春雨般的滋润，点点入心。兵法讲究；“微乎微乎，至于无形；神乎神乎，至于无声”。达到这个境界，那才是真正的教育。
