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2014年参加重庆市青年教师教学技能大赛，我的《舌尖上的重庆》这节习作课获得了一等奖的第一名。这件事情带给我的最大收获是：从此习作教学成了我最感兴趣的事儿。那时我所带的六年级学生马上就要毕业了，我希望自己的兴趣能给即将迎来的一年级孩子带来实在的帮助，所以制定了一个目标——用习作教学来主导我的语文教学，希望通过六年的努力，孩子们能：
有了目标后，我开始实施计划。用四种不同的课来辅助我的语文教学，就是大家现在看到的这张表格。 因为现在每周的语文课只有5节，要想有效的利用课堂来提升学生的习作能力，还是常常会觉得时间不够用的。所以呢，有效利用“边角料”时间就显得比较重要了。8分钟、10分钟、15分钟都可以做很多事。最关键的是小学生的教学和教育往往是分不开的。老师多和他们待在一起，不教什么，也会潜移默化地对他们有些影响。 当然，我们是要教的。先看看晨诵课。 每天早上我设置了一节20分钟的晨诵课，学校是8:30早读，我们从8:10开始（给大家一个建议：让孩子们提前到校这件事需要先和家长沟通好）。 读的内容是《日有所诵》《选给孩子的古诗词》《小古文100课》等等。这些书和内容的选择会随着学生年龄的增长有变化。一年级的时候，我们主要选的是《日有所诵》，以韵文、数字诗、谜语诗和谷建芬老师选唱的诗歌为主；二、三年级的时候，以叶嘉莹先生《选给孩子的古诗词》为主，这个时期开始大量的背诵、积累，这个阶段我们一共会背了200多首古诗和词；现在四年级上期，我们开始读古文，朱文君老师的《小古文100课》上册已经读完、背完了。 可能很多老师会有疑问，每个孩子的能力不一样，掌握的情况也不一样，进度很难把握。怎么才能在早读的时候充分调动每个人的积极性呢？ 我们创设了一个“抄、读、默、译、创”五步法。 “抄”是抄写，老师在黑板上工整的板书，孩子仔细观察后认真誊抄。 “读”是自由朗读，先抄写完的先读，熟读成诵后可以先试着默写。后抄写完成的后读。然后齐读、抽读。 “默”就是背诵或者默写。 “译”就是翻译，自己尝试着说一说自己知道的词语或者句子的意思，全班交流。 “创”就是创作，可以仿照作者的写法写一写诗歌，也可以把作者的诗作翻译成一段文字。 大家可能又有疑问，20分钟，能做这么多事情吗？ 一开始是不行的，可能两三天才会背诵一首古诗。到现在20分钟完成一篇小古文的同学会占到班级人数的一半以上。在背诵的过程中，我们会通过思维导图，表格、图片、抓关键词的方式来训练孩子的记忆力，这又是一系列的训练，这里就不展开了。 通过这三年半的背诵，好处就是孩子的记忆力明显得到了提高；积累了大量的古诗词、古文；部分同学会写点小诗、小古文；因为大量的诵读也提升了语感。 第二类是午读课。 每天中午午休前用5——15分钟朗读文章。一年级的时候是讲睡前故事；二三年级我们开始写百字作文，就会分享学生的作品，还有就是名家名篇。 怎么读，读什么，一会儿我们结合具体的单元教学来说一说。 第三类课是暮写，两个内容：听写和百字作文。 最初确定要用听写来提高写作能力，是因为我看到一篇报道。深圳龙岗小学帮助学生提高书写速度和习作能力采用了课前十分钟听写的方式。坚持一个学期后，全校孩子的习作水平有大幅度的提高。 听写可以扎实基本功，又可以提升写字的速度，一举两得。我就确定了要用这样的方式，每周一到周四晚上的七点钟，进行班级的——“挑战七点钟听写大赛”。 听写的内容与单元的教学息息相关，比如，第二天要上的新课的生字词，我会在头一天听写。这样孩子掌握的情况，容易出错的字我在头一天就心中有数，第二天可以针对性的进行讲解，会更有实效。 上完新课后，会拓展听写句子，复习巩固难句，推荐课外阅读，用听写的方式引起阅读兴趣。同时也为写好习作打下坚实的基础。 我个人觉得所有的艺术，在最初始的阶段都是技术。比如弹钢琴，有基本的指法训练；绘画，有基础的素描练习。作文也是，孩子能不能成为文学家先不说，要会写作文，还是需要进行基础练习的。我用标点符号来举个例子。 大家可能在ppt的这张表格中看到我们的听写训练里有标点符号。这个是通过听写句子的方式，来关注标点。在一年级的时候我们会关注句号、感叹号、问号、逗号，四个标点符号。 拟定这个内容是因为14年，我在进行部编教材的试教。我发现教材中，明确提到让孩子关注字、词、句。 怎么关注？我想还是需要故意为之的。 在一下的时候，我们练习听写句子，就会写：我爱学习。我和小李是朋友。这样的一些简单句子，请小朋友不要忘记打上标点符号。 在一年级要掌握的标点中，逗号是最难的。我就采用句中停顿的方式。比如： 冬天来了，天气渐渐凉了。 通过“故意”停顿的方式，让标点进入到孩子的脑海中。 还是以标点为例，我举一个例子。比如，人物对话时的标点符号，大家可以看到二年级的时候，有冒号、引号的用法。 要写好人物或者事件的时候，都离不开描写人物的对话。写对话最怕的就是单一，训练提示语，就显得比较重要了。在二年级的下册，我用了三个月的时间来干这件事情，事实证明很有效果。 首先是听写。 1､提示语在前 标准版： 小张对小明说：“你的字写得真漂亮！” 升级版 一个夏天，有时候长得跟一辈子一样长，可我也要说：“天气真好！” 夏天虽热，但我也会冲动地向蓝天之上的地方大叫一声：“谢谢！我收下了！” 用来表示说的意思的词语有很多：喊、叫、吼、批评、鼓励、称赞……这些词语在升级版本中都可以运用，这样就可以避免在今后的习作中孩子单一的只用“说”。 2､提示语在后 在升入三年级的时候，很多小朋友写对话，就是谁说，谁说。这是因为，他们对另外几种说话的方式不太熟悉。接着我们就可以训练提示语在后的说法。比如： “天啦！”他大吼一声。 在听写的时候也会提示同学们，在生活中，有的时候，我们是先听到对方的声音，然后才会关注到他说话的状态的。 3､提示语在中 因为提示语在中的标点符号最难，所以我们最后开始训练。比如，二下六单元《三个儿子》这一课，老爷爷说的话。 “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 这是一个基本款的提示语在中的用法。只需要提醒小朋友们，后一句话前的标点符号是逗号就可以了。提示语在中，还有难度版。那就是前一个引号里的最后一个标点符号的运用。 什么时候用句号，什么时候用逗号，什么时候用其他的符号呢？这个训练在三、四年级的时候还要进行巩固练习，因为很多孩子不知道那个标点究竟要怎么用。比如在四年级的《幸福是什么》里： “我，”第二个孩子说，“走了很多地方，做过很多事。” 除了要进行单独的训练，还要进行对话练习。所以，我们在听写的时候会进行一分钟的课堂对话，并立刻记录下来。回家后，也会进行相应的练习，把标点符号的运用真正掌握。 具体的操作方式是这样的 我们建立了两个微信群。一个是老师布置作业的专用群，另外一个是家长的交流群。 大家可以看到，在晚上7点整时，我会发布这样的几条语音，这就是听写的内容。同学们听写完后，就会将作业反馈到家长交流群中，我逐条浏览，并做记录，反馈情况。同时呢，早上的背诵，也可以用视频的方式在群里交流，每天坚持。 到现在我们的挑战七点钟听写大赛已经进行了400多期，效果不错。在这学期，也就是四年级上期第四单元，曾经进行了两节两堂的习作讲评课。学生40分钟写作，最多的一位同学写到了900多字，一半的同学达到了600字，每位同学都写到了400字。这和长时间扎实的训练是分不开的。每天的听写，还有百字作文功不可没。 最后要说的是周末活动。 语文课程标准反复强调，语文是综合性、实践性很强的课程。光在书本上学知识很显然是不够的。我们需要在实践中检验和运用。 所以呢，根据单元主题，根据文体，根据节假日活动，我们也设计了一系列便于学生写，便于学生用的写作活动。 比如，在一年级的时候，我们会学实用文体——留言条、请假条。这些都是和生活息息相关的。到中年级的时候，节假日我们会走访一些地方，或者制作一些东西，写写制作过程，采访一下长辈、邻居，比如，怎么制作“青团”，比如，你最喜欢什么传统节日的调查报告。这些都是对教材的有益补充。 具体的操作呢，还需要用单元的整合教学来进行讲解，但是实在是没有时间进行整理。内容太多了。只有有空的时候再说了。下周二也就是1月16日晚会在“作文聊天吧”qq群里跟老师们做一个分享，如果到时候有文字稿出来再发吧！ 精彩回顾▽ 图文编辑：姚付利△微信号：yao_fuli ♪☆ 冯栎钧 ☆♪ 有点可爱、有点逗比； 喜欢放声大笑、不愿放弃梦想的冯老师， 一直在努力！ 她希望通过自己的坚持， 成就孩子，陪伴家长。 你愿意和她一起前行吗？ 联系冯老师 ▼ E-mail: 3326132336@qq.com 欢迎大家以邮件的方式提出意见或是建议 ☆♪ 谢谢 ☆♪ |
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