|
讲座人：薛峰 听了上海市小学语文教研员薛峰老师的一个讲座，他的很多观点我都认同，并在实践着。比如说，写话是有保底的要求的（或者说，上不封顶，下要保底），低段的时候需要训练句子的写法；训练标点符号；听写很重要等等。 他讲的内容主要是一到三年级的统编教材的写话是怎么编排的。也许，对老师们会有些启发哦！ 我比大家幸运一点，提早一年半到两年看到了统编教材的12册教材。虽然离最终的定稿有区别，但大体的方向，相应的体系确定了。 我讲的主题与宣传手册不一样，但是核心是一样。我的讲座里有很多陈先云老师、郑宇老师的讲话内容。 上一次活动，我们聚焦过一个问题：现在作文教学的最大问题是什么？ 我说，我们对作文教学要求把握的不准确。这个不准确更多表现为不断拔高要求。这个不准确主要表现为，我们以班级中的最优秀的孩子，作为标杆来要求所有的孩子，使得所有孩子使劲追也追不上。 把握底线 我在谈吴立刚教授的素描作文的时候，我讲，这是让大部分孩子能够跟上脚步。 你看这个小朋友的文章： 在春天桃树开花了，松树爱上过了春天的桃树，但桃树看不到冬天里的松树挺拔与俊美。 所以，桃树并没有接受松树的爱，桃树嫁给了另一颗桃树。秋天，她有了很多宝宝。松树站在高高的山岭默默的祝福 有些爱情就是这样，你们的季节不同。怎样也看不懂你的爱。 老师发给我的时候，问我，给几档？ 我想，一个开放的老师，是会给A档的。 我给的理由是 审题是正确的 语句是基本通顺的，语义是连贯的。 所以我给了A。 我没有涉及意思怎样，也没有涉及想象丰富，不同于平常。我涉及的是最基本的要求。这就是二年级写话的要求。当各位老师用这样的标准要求其他的小朋友的作文时。绝大多数的孩子是不可能达到这个程度的。 中心明确？想象新奇？会是标准吗？当然不是。 写话的要求才是基本的要求。 上海有一个绿色指标的检测。这是学生当场的写作。很难套用作文。9万—10万人的检测。我曾经参与过很多作文的批改。我发现，三年级孩子的情况，不能把所有的文章拿来套用。我们发现，孩子们写着写着换一个换题来写。为什么呢？ 原因可能有二 字数。写着不够字数。换个话题继续写 没有考虑要写什么，没有整体的思考 所以，文章很长，但是不符合基本的要求。我也看到过几篇很好的文章。所谓的很好就是，没有废话，叙述完整，250—300字。老师问，这样的文章给什么档次。A档。三年级就是这样的程度。 我的话，可能很多老师不接受。 说实话，我教作文还可以，但是两个条件下，我的教学力不从心。第一是，班级授课，第二是大班教学。为什么？ 我有意无意的会把我们班良或者优的孩子作为标杆。本来还可以注意底线，但是走着走着就会贪得无厌起来。 今天我就借统编教材的内容来说，教材的要求是什么。 一年级，写句的内容。在一上就有了，可以看到课文最后的内容就是 我逆推出教材的要求 根据情境（图意）写一二句话；用一二句话向他人表达自己的生活感受。 句子意思清楚，符合现代汉语的语法规范，没有语病 根据需要，正确使用句话、问号、逗号、感叹号。 （对薛老师的这个话我很认可，我从一年级开始带着小朋友认识标点符号，听写带有这四个标点的句子，我觉得对大多数坚持的小朋友来说，是很有收获的。） 我现在出示的三幅图是二年级的三个写话的要求。 基于提示、基于情境、基于生活 按照顺序，按照格式。哪里来的顺序和格式呢？写玩具，就有这样的提示。说可以按照这样的顺序来写。大部分孩子可以按照这样的方式来写，但是也有特别的孩子，顺序可以有变化。所谓上不封顶。但是一般的孩子一般的思维过程，可以是这样，按照老师的方式，这样写下来。这里就有按照思维链来训练。 按照格式，我就不讲了。比如，词为什么要顶格写？这是对接收对象的尊重。按顺序，按照格式，按照一定格式。根据这些内容我也写了三条： 围绕一个话题写三四句连贯的话 能根据图意进行推断（有根据的做出判断），并写三四句连贯的话。 比如，最后一幅图，给了提示，小老鼠会做什么，这个是需要推断的。句意连贯：三四句话、句子通顺、句意连贯、内容完整、标点符号、使用正确、不写错别字。句意连贯：前后句子所要表达的话题一致，句序合理，叙述顺序清楚；句与句之间语意能呼应， 写作就是让孩子不要讨厌就好了。从某种程度上讲，小朋友一进校就开始觉得写作文不容易。老师还会不断提高要求。当他达不到的时候，学生的写作心态就会出问题。这样孩子就会出现心理的障碍。这个时候，他就开始惧怕写作。这个时候，我们的教学就是事倍而功半。 我自己也教儿子写作，邻居的两个孩子。我跟他们聊天，可以写到怎样的程度，我可以改到怎样的程度。我教三个，我可以直接交流。可是我们要教30个，60个，你们的就交流不会超过两三分钟过，你是没有办法捕捉孩子心灵的变化。我们可以做什么？我们需要做的就是把底部守住。我们要掌握我们的必要的要求，不要拔高要求，循序渐进是极其重要的。 有老师说，我的运气很好，我接的班级都很好。可我不觉得。 当我接这个老师的第二次的时候，才知道这个老师真的好。这个老师教的孩子不写错别字。句子都写得很清楚，这个老师给我打下了非常坚实的基础。孩子们整体写作的水平很高。陈老师打下的基础非常扎实。他还有一点，不管外面怎样，我把握住自己的分寸。老师是需要有自己的坚守的。起步阶段，把握住这些要求就可以了。 我对作文教学有自己的体会。其中有一本我认认真真读了，张中行先生的《作文杂谈》，他引用了《文心雕龙》中的一个词——词达。什么意思呢？心理想的，和写出来的一致就行了。 词达语义，这个词弄清楚了就行了。做到这个真的不容易。 昨天晚上，我和爱人也在讨论作文，我讲，如果是我可以写成什么样。爱人说，你的意思就是，你愿意写流水账哦？ 我说，可以的，先把流水账写好。你让孩子积极流水账试试看，记完流水账，我们再删改，这样就不一样。 贾志敏老师曾经也用这样的方式教孙女作文，记流水账也是不容易的。 3.能根据情境写留言条 第二学段，第三学段 统编教材有两个特殊内容，三个特殊单元，阅读策略，习作单元，其他的就是普通单元。 这套教材反复强调（见上图），二学段，写清楚；三学段，写具体。 清楚和具体要区分开。不然就会拔高要求。 我理解的写清楚： 1、写清楚是一个相对概念，它跟写作对象有关。为什么呢?如果这个人对这件事很清楚，那么概括也是清楚。如果这个人对这件事的始末不清楚，那么怎么写都不明白。 2、两点可以作为标准：按顺序，写完整。如果是一件事，起因、经过、结果清楚。有老师说，写一两句话也可以写清楚啊。老师们，我还有一个限定，如果是三年级250字左右。如果四年级300字左右，可能就有一定操作性。 有老师说，250个字。太少，没有问题。我扯开去说一个例子。我表妹的孩子参加上海的一个现场比赛的作文。三年级，五百字，我一看，第一句话就说，这个作文曾经写过是吗？ 我们的教材里有一个吹泡泡习作。 我看着是照搬的。 第二个，写了五百字，怎么写的呢？泡泡开始吹不出来，后来一吹就吹出来了，微风一来，阳光照耀下，好看极了。我说，是她写的吗？ 我说，是你们写的，不是他写的。当场写——玩什么。不写吹泡泡，不写画鼻子。我们也有一篇作文叫画鼻子。 他也写了300字，在家没有事儿干，下去找小朋友玩儿，玩什么呢，商量来商量去，不知道要玩什么。后来决定打球。 老师们，你们满意吗？ 如果我们在教吹泡泡的时候，只要教清楚，吹的过程，怎么吹的，怎么结束的。这样，就不会像这个孩子一样，绕来绕去写不到玩儿。 把握年段目标，就是我们要守住的底线。 我准备用达尔费法，来看看，写具体是什么。找100个老师，每个人写一句，梳理，从我们的经验来看怎么叫写具体。 统编教材的要求是不高的，但是很有可能在教学中拔高要求。 这是三学段的习作，给了一个提纲。提纲的列出就是要守住一个底线，使内容按照一定的顺序，为写清楚提供一个脚手架。 写事情要按照一定的顺序，五上运用说明方法介绍一种事物。六上才是围绕中心写，做到这个也是很不容易的。 还是那句话，把握住底线。 循序渐进 这是二年级结束的要求，郑宇老师就给出了一些铺垫性的练习，我也有补充。教材中也有相应的训练。即使六年级也有一些铺垫性的练习。上海的练习册里，也有很多。听写句子，仿写句子，结合阅读，写句子。 我有时间，听写句子是一种很好的铺垫性的练习。 我曾经带过一届学习，向龙口小学学习。非常好的。经过三年训练，我属于训练不够扎实的，一星期不少于三次，到五年级结束，十分钟可以听写144个字。 五年级结束后，学生会利用自己听写中的语料来写作文。 很多老师从一年级开始。让孩子建立句的概念，慢慢朝句群进发。 我的方法可能老师们看过，先想后说，说熟再写。为什么我们说先想再说呢？教材给我们提供了一些写作的路径。给了很多提示，很多提示。 有的时候，我们想的和说的是不一致的。一次我上一个课，看有个小女孩讲了很多，讲得很好，但是写不下来。讲得好，但是不一定写得下来的。写完后，还要讲得下来。低段写话三条。在先想后说，说熟在写，写完要读的前提下： 鼓励学生运用积累的词语、句式来表达 我有一个阶段很喜欢用希冀，我积累了这个词，觉得很不错，就用了，想显摆一下。我想表达的是，我们不是一个文学创作者，所以，我们可以用这样的方式来表达。
很多时候，起步在一二年级，这是一个循序渐进的过程。 习作单元
习作单元 《风筝》《麻雀》《小木船》 用批注的方式来点出习作的要素，最后写一篇写作。协议价暗示，给出了提纲，按照顺序写下来，写完整。 编者是希望取法乎上，各位老师，
你看，下面有一段话，作者是怎样把这个内容写清楚的。我认真研读文本，发现不仅仅是写清楚，还有生动和具体。怎么把我，我们还在研究中。 五年级的课文，人物描写一组，小嘎子和小胖墩，严监生，小试身手。这就是写片段。一个是从阅读中学到写作的内容。第二，小试身手是习作中的片段练习。小木船，就是比你好一点的孩子习作例文。
习作例文也要慎用，不然大家都会写同样的内容。 无论上什么作文课，审题都是非常重要的。你给情境要理解情境，你给题目，要解释题目。你总要确定中心，你要根据中心选择材料，你的选择的顺序，你的提纲，你的腹稿，这个过程，我们在写相关内容的时候是不能跳过的。 解释题目怎么解释？
万变不离其宗，所有的东西都是有规律的。把握要求，循序渐进，就是我们需要做的。 图文编辑：姚付利△微信号：yao_fuli ♪☆ 冯栎钧 ☆♪ 有点可爱、有点逗比； 喜欢放声大笑、不愿放弃梦想的冯老师， 一直在努力！ 她希望通过自己的坚持， 成就孩子，陪伴家长。 你愿意和她一起前行吗？ 联系冯老师 ▼ E-mail: 3326132336@qq.com 欢迎大家以邮件的方式提出意见或是建议 ☆♪ 谢谢 ☆♪
|
|
|
