心之窗 山东省实验中学 金婧菲 刚迈出车门，一阵熟悉的青草香便拥入鼻端，混合田间稻谷的气息，乡村的亲切感扑面而来。怀着忐忑而激动的心情，我踏入了平阴县王小庄村的助读教室。 教室十分简陋，然而孩子们好学的心却丝毫未受影响，一双双热切兴奋的眼睛满含着对知识的渴望。此情此景，使我第一次感受到身为小老师的责任。 自我介绍后，我便同孩子们聊起了儿时读书的往事。在唐诗三百首中度过的幼儿园，与伙伴们一起读《红飘带狮王》的惊喜与刺激，因《草房子》而爱上读书，再到对《追风筝的人》、《灿烂千阳》的痴迷与狂热……我的思绪如汩汩的泉水，源源不断自脑海中涌出。慢慢的，我便不再像先前那般紧张，逐渐进入了角色。 第二个环节是向小朋友们介绍《了不起的狐狸爸爸》。我先请几位同学分享读后感受，从中发现，书屋的小朋友虽喜欢读书，却不善于表达自己。我灵机一动，在接下来的朗读中边读边提问，并对回答的同学予以奖励，以激发他们的表达意识。此间有个小男孩十分积极，每个问题都举手。面对如此的踊跃，给足机会让他发言，的确，回答还挺棒。问其读过什么书？他激动地说自己热爱昆虫，且已读完《昆虫记》。偌小年纪竟有如此的阅读热情，我禁不住着力表扬了他，并号召全体同学为他鼓掌。在充满激情的掌声中，他的脸微微泛红，一种孩童特有的天真与朝气绽放在他的面庞。那一瞬间，他的眼神格外得亮。倏然，我脑海中闪过一句话：你的每一次称赞，都是让这个孩子变得越来越好的动力。 平生第一次，我也体会到小老师的神圣感：老师的每句夸赞如一盏心灯点亮学生前行的方向。真诚的鼓励、热烈的掌声，不仅坚定了他读书的信念，也激发了其他同学的阅读热情。在《昆虫记》的故事分享中，我们读得投入，孩子们听得认真，有趣的地方教室里便溢满开怀的笑声。阅读仿佛在我和孩子们之间架起一座桥梁。桥上有孩童纯真的笑容，有阅读的享受，也洋溢着我的无限兴奋与自豪。 接下来，是讲笑话、猜谜语的放松时刻。其中，有一个叫汝心如的小女孩给我留下深刻印象。她猜中了一个很难的谜底“幽”，还用优美的语言描述了一幅山村风景画。小女孩的出色表现不禁令人眼前一亮。闲聊时，她同我谈起自己爱读书，读过泰戈尔的很多诗。虽不理解诗中含义，但仍十分喜欢。我告诉她读不懂无妨，但一定要坚持下来。记得香港作家张小娴说：“曾经觉得不好喝的酒，或许是当时没有喝到好的年份，或许是那时候还不懂得它的好。他就像你买了回来，随手翻了几页，觉得不好看，搁在一边的书。 若干年后，你无意中再拿起来看，却惊为天人，恨自己当天错过了这么好的一本书。而其实，你并没有错过。只是要经历一个过程。只是，那时候，你还不懂得。”只要在不断阅读的过程中勤于思考，那些曾经解不开的奥秘，便终会水落石出。留名字时，我发现她的字也写得漂亮，遂与她分享了我儿时的练字趣事。讲完后，我们不约而同地笑出了声。和她在一起的时光，仿佛又回到了童年，不知不觉中，我们已成了要好的伙伴。 休息时，我向孩子们分发提前准备的卡纸，教折幸运星。先演示步骤，又来到同学们中间，一对一指导方法，当然，少不了及时的赞美和鼓励。看到他们折成的一个个幸运星，那份幸福与满足令我真切体会到什么是“赠人玫瑰，手有余香”。我想，助读的意义便是如此吧！让孩子们在引导与互动中感受语言文字的魅力，慢慢打开他们的心之窗。高尔基有言：书籍是人类进步的阶梯。阅读可以塑造人的灵魂，改变人的外貌。沉醉于书籍，心会在滋养中渐渐成熟，那些曾经想不通的事情、曾经不懂的心，在不断阅读的过程中，便也慢慢有了答案。 快乐的时光倍觉短暂。临别之际，几个同学围住我，邀请我与他们单独拍照。他们天真的笑容、质朴的情谊，深深触动了我的心弦。感动与不舍在心头交织，我张开双臂，紧紧抱住了他们，并把随身携带的卡纸都分给了大家。 那个午后，乡村的暖阳透过秋日不甚茂密的枝叶洒向地面。照在孩子们身上，也照在我身上，一种融融的温暖在心中涌动。“助读”让我们相遇、相识，在美丽的文字中流连，有倾听、有笑声，有美好时光的记录，更有好书的种子于心田的播撒。阅读为我们打开一扇心之窗，窗外风光旖旎，那是书籍对心灵的抚慰，给了我们桃花源般的安宁与美好。挥手，道别，心中默默许下承诺，不久的将来，可爱的小朋友们——我们再相聚！ |
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