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这个假期哪都不去，只安静地待在家里，养鱼浇花，择菜烹饪，看云来云往，飞鸟惊过，听虫鸣鸟啼，鸡犬相闻，默默地享受这份属于自然的宁静。偶尔，与年迈耳聋的祖母打趣一番，胜却人间无数。有时，听一曲《高山流水》，信手涂鸦一二，也觉满足。更多时候，借着轻风明月，开一盏灯，捧一卷书…时光在书页中慢慢泛黄。 于是，身体极其闲适，像刚完成了一套瑜珈般舒畅，心，却开始天马行空，随着窦桂梅老师主编的《清华附小的德育细节》跳跃波动，任意驰骋。 曾经有位朋友说过，人的思维是有限的，但可以通过阅读达至无穷。因为语文，所以对窦桂梅老师有了格外的关注；因为她，于是对清华附小有了更多的了解。虽然那所学校遥在千里之外，但通过那一页页书卷，我似乎正逐渐走近她，融进她，感受她的芳华绝代，感受她弥漫在校园里、师生间的那份浓浓的爱，那份爱昭示着我，在漫长的德育之路上应该以一种怎样的姿势前行。书中的那一个个小故事，犹如春日里那丝丝细雨，悄悄地落进我的心里，泛起了阵阵涟漪…… 爱是勇于担当。担当什么？自然是担当传道授业之职，更要担当教书育人之本。然而许多时候，学生的分数还是许多老师追求的目标，即便现在学校的评价体系日趋多元，更加丰富和全面，但无论是家长和老师总是不自觉地把分数作为衡量学生好坏的标尺，于是，成绩优秀的就是优等生，成绩落后的就是差生…… 这样的价值观一直深藏于老师、家长心头几十年挥之不去。殊不知，一个学生的思想品德更决定了他一生的发展，奠定了他一生的基础。曾经听说过这样一句话：一个高智商的犯罪份子对社会的危害更大！ “十年树木，百年树人”，教育是一项浩大的工程，德育更是其中的重要一环，所以作为教师，我们应该把目光放得更长远一些，摒弃一味“以成绩来论英雄”的错误观念，加强对学生思想品德的引领，自觉担起育人的重担，真真正正把培养学生的思想品德放到首位，这才是真正的爱学生。 《清华附小的德育细节》中的那些老师，正是如此，他们不仅给予孩子智慧，更注重对孩子的引领，不仅呵护了孩子的心灵，更保护了孩子的天性，给予了孩子一个快乐的学习时光。 爱是一视同仁。伸出十指，各有长短，所以，作为人，也避免不了优劣。“爱美之心人皆有之”，所以，那些可爱的、听话的、学习优秀的孩子更招老师喜欢，不自觉的，上课多看了他几眼，表扬多说了几句，不自觉的，老师的情感出现了偏移。长此以往，“一碗水”就再也端不平，学生小小的心灵也有了那么一丝或重或轻的感受，“老师不喜欢我！老师讨厌我！” 我想，作为一个有责任心的老师，不是这样的。优秀的孩子，我爱；不优秀的孩子，我更爱。作为老师，我们绝不能因为一个孩子某个方面的缺陷而给他贴上差生的标签，要知道，老师的一句话，一个眼神，一个动作，留给孩子的影响是终身的。 暑期师德培训中倾听了李凤遐老师的讲座，作为全国特级教师、全国优秀班主任，在提到自己1-3年级所遭受的偏见时，李老师虽面带笑容、云淡风清地一笑而过，但可以看出，时至今日，她依然很在乎。她的故事也让我反思着：在我已走过的教育生涯中，曾经的某句话，某个动作，是否也伤害了某个孩子？今后，对于班里的那些不那么优秀的孩子，我除了给予他们更多的关爱，更多的激励外，似乎再也不能有别的了。 爱是将错就错。将错就错，是一种智慧，拥有这种教育智慧的老师，才能全面地把控学生，拨乱返正，把学生引领到正常的轨道上来。大体后进的孩子，都有一个共性，就是错误屡犯不止。从心理学上分析，这些孩子犯错通常是想引起老师更多地关注。 对于这样的孩子，我们是批评一通，厉声呵斥，还是避重就轻，草草处理，《清华附小的德育细节》教给了我一个办法，那就是将错就错。那个在家长开放日的一堂数学课中，冲着全班大声喊“不许举手！谁敢举手？”的小徐，让班主任的“我”异常难堪，一番思忖后，“我”作了“冷处理”，采用迂回战术，让小徐的朋友以聊天的方式和他谈这件事，让他意识到自己行为的不合时宜，果然，小徐主动找“我”承认了错误，我们的师生关系更近了。 在孩子的成长过程中，没有比呵护孩子的自尊心更重要了，所以有的时候，对于孩子们犯的错不要锱铢必较，适当地“忽视”一下，以一种宽容的心态去对待他们，让他们在老师的“忽视”中自我教育、自我成才，这也是一种爱。 许多时候，我觉得老师像一只辛勤的蜜蜂，欣赏、流连在属于自己的百花园中，每一朵小花都是自己心中最美的眷恋，每一朵小花都洒满了自己无尽的关爱，即使有些小花看起来弱不禁风，摇摇欲坠，甚至浑身长满小刺，随时可能侵犯别人。但是作为老师，没有一朵小花是可以放弃的。强壮有力的，用爱让它们更加美丽茁壮；纤细柔弱的，用爱使它们顽强向上。只有这般，小花们才能绽放自己的光彩，弥漫异样的芬芳。日子就是在这样的辗转中走远，学生就是在这样的注视下成长，即便有一天，老师的青丝变成了白发，但看着这些小花开遍山野，装点着美丽的春天，又有何憾？ （作者系湖州市吴兴区妙西学校教师） |
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