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读懂儿童心声 巧助花朵盛放 ——读钟启泉《读懂课堂》有感 人们常说，每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长等待。于是，静待花开这一极富诗意又不乏哲理的话，对于我这样急躁的老师和家长来说无异于心灵鸡汤。 读完钟启泉教授《读懂课堂》一书后，我却对这碗心灵鸡汤的营养价值有所怀疑了：无论在学校教育的小课堂，还是在家庭教育的大课堂，与其当甩手掌柜，静待花开，不如倾听并研究儿童心声，想方设法帮助花朵盛放。 “倾听儿童言说之中流露出来的心声，是尤为重要的。”面对只会以啼哭来表达诉求的婴儿，我们给予了无比的耐心，仅仅从啼哭声中就可以分辨出是饿了，困了，尿了，还是病了。可是，当婴儿渐渐长大，上小学以后，考试成绩在大人心目中的分量越来越重。 网络上盛传一则戏谑之语：“为什么家长们只看分数？”“废话，你以为他们看得懂题目吗？”初高中的考试题目或许大部分家长是看不太懂，小学题目还是基本能看懂的，可是为什么连小学生家长都开始关注分数了呢？ 笔者小女刚上一年级，期末考试前几天，家长们就在班级群里吐槽自家孩子学习马虎，做题粗心，复习不到位，成绩不理想。孩子在考场上紧张答题的时候，家长群里更是炸开了锅，说头天晚上孩子就紧张得大半夜都睡不着，一会儿询问书本文具是否准备齐全，一会儿念叨明天一定要考100分给老师看看，让老师高兴；说平时七点半都叫不醒的孩子今天六点钟就自己醒来穿好衣服要赶紧去学校参加期末考试。 我的孩子倒是没有失眠，却渴睡好几天了，因为每晚都到上下眼皮打架了还没复习完，只能强打精神坚持到最后。之前几次测验没考好，我陪着她复习，看在眼里，急在心里。她倒像看出了我的心思，反过来安慰我：“又没关系！我语文（或数学）没考好，可是，我画画画得好啊，我唱歌唱得好啊，我写字写得好啊，我还会背书，会口算，会跳舞，会讲故事……妈妈你觉得我不厉害吗？” 这一席话，不啻于醍醐灌顶——虽然孩子口中的“好”与成人理解的“好”并不可同日而语，但洋溢于话言话语中的那份自信足以让我动容。一个七岁的孩子而已，能有这么多的“好”，难道还不够吗？更何况在学科学习上她也足够努力，我为什么还要苛责她非拿到100分不可呢？“当一个人自信满满，就不难产生挑战与忍耐的勇气。” 钟启泉教授说，“每一个儿童都是独一无二的存在，而且各自都是具有发展可能性的存在”，“我们直面的每一个儿童决不是单一的均质的存在。他们是具有多样的生育环境、多样的兴趣爱好和预备知识的各不相同的存在”。 如果我们要求一个教室的几十名学生都拿到一样的分数，那么我们当的不是老师或家长，而是流水线上操作机器的工人。回想起几天前应声乐老师要求写给孩子的表扬信，我暗自庆幸，在孩子的成长过程中，我留下最多的是她在善待家人亲友、关爱动物植物、发展兴趣爱好方面的美好回忆。 “每个儿童都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式而已。”特别希望老师家长都能有一双慧眼，能发现小天才们不同的表现方式，从而通过恰到好处的引导帮助孩子一步步成长、学习。女儿的班主任在一次家长会上讲过这样一件趣事：“我们班里的艺如同学经常跟我说，我妈妈真是笨呢，我在学校里学的本领，她全都不会，我每天回家都要给她讲一遍……” 这个“笨”妈妈用她与众不同的“笨”办法，不仅让孩子轻松复习了当天的学习内容，而且在不知不觉中锻炼了孩子的口头表达能力，还将学习带来的成就感、自豪感从小植入孩子的头脑。在如此聪明又巧妙的好妈妈培植下，她的花种怎能不欣欣然盛放呢？ 所谓听取儿童的声音，意味着“不仅听取儿童的言说，而且听取儿童的内心世界” 。“这个问题与其说是‘倾听’的问题，不如说是教师‘心态’的问题。”照搬教参上课者，“倾听”的是教参编者的声音；模仿名师上课者，“倾听”的是名师的声音；袭用自己前一轮的教案上课者，“倾听”的是自己的声音。 总而言之，都不是钟启泉教授所谓“倾听儿童的声音”，更谈不上听取儿童的内心世界了。从本质上讲，就是没能摆正“心态”，没能清楚认识到儿童之为儿童的特点所在—— 第一，“儿童是人”，要把儿童当作人来看待。第二，“儿童是儿童”，儿童不是小大人。第三，儿童不是静止不变的，他们要成长，要发展，最终要成长为成人。 读懂了《读懂课堂》，您将走进孩子的内心世界，陪伴孩子愉快地度过“长大成人的习练时期”。读懂了《读懂课堂》，您将洞悉课堂奥秘，发现引领孩子“通向智慧的道路”。读懂了《读懂课堂》，您将不再只是静待花开，而会巧妙地帮助花儿盛放。 （作者系衢州市衢州一中教师） |
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