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“德为师之本”，作为一名教师，自身的师德修养是最重要的，做教师首先是做人，做真诚的人、做正直的人。不管是在平时的工作中还是生活中，不管是在学生面前还是在同事面前，我都注重自身的形象，用自己的人格魅力去打动人、感染人，树立为教育事业无私奉献的崇高理想和高度负责的敬业精神，把对学生的爱、对事业的执着，化为自觉的行动，让特殊孩子的帽子逐渐被摘掉。 做一个有爱的人。“人不独亲其亲，不独子其子”，作为一名教师，更应该像对待自己的孩子一样，关心爱护每一个残疾孩子。“对得起自己的学生，对得起自己的职业”是我工作的座右铭，对于学生做到事无巨细，尽善尽美，我没有以自己是不是班主任去划分工作，只要学生需要我，我就尽我所能去做。 2009年特校招收智障儿童，正式设立专门的助学班，我从聋教育转为弱智教学的首任教师。我利用课余时间，通过各种渠道，自我充电，不断提升自己，翻阅各种案例，了解自闭、多动、脑瘫、唐宝宝等各种孩子。经过各种尝试，倡导运用“游戏教学法”，作为培智教育的课堂教学法， 以“慢点学、我能行、我阳光、我快乐”为目标，创设游戏化、生活化的教学模式，穿插儿歌、口号等颇具趣味性的师生互动，寓教于乐，有效地调动起智障孩子的学习兴趣，牢牢抓住孩子们的注意力。使这些有着不同程度学习障碍的孩子，在轻松活跃的气氛中接受到新的知识。五月和十君是特殊家庭的两姐妹，父亲六十多，母亲因精神不好甚至不能照顾自己。洗头、洗澡、洗衣服、剪头发、带衣服、带食物……这是学生在校时我经常做的功课，但最主要的是心理教育让我很是头疼，只要回到家就带回“野孩子”的状态，让我的教育成绩出现“五加二等于零”的现象。 记得第一年暑假过后，我习惯性的想把她拉到怀里来说说话，不曾想五月上来就咬我的手，我深知她小小的内心承受了什么。所以我从来没有对她大声说过话，我去厕所她也会跟着，后来时间久了会在厕所门口等着，九年的时间我们形影不离，一次有老师问“你怎么不叫妈妈啊”她走到我跟前说“老师，等有一天我成了孤儿，我就是你的女儿”，当时我的泪下来了，搂着她说“好孩子，不许这样说，我们期盼爸爸妈妈长寿”，我最能懂孩子的心，傻孩子你叫不叫你都是我的女儿，其实八年前就我俩的时候，你不是就已经叫我“妈妈”了吗？ 认识我的很多人会说我是一个“聪明”的人，只有自己知道这个词背后的付出，但是只要不付出，即使有天赋的人未必是真聪明。对待工作我从不懈怠，26年来，我不论教哪一门课，都是认真去钻研教材内外。比如我教律动课，没有学过音乐完全靠自学，琢磨一个舞蹈动作，选择没人的晚上，在镜子前跳两个小时，编排一个节目会连续几天不睡觉。就像学习象棋我也会忘了吃饭。所以做好一件事情的前提就是有个认真的态度很重要。2010年，我家先生得病开始到处看病寻医，孩子正值高三。我家里学校连轴转，没有因为家庭原因耽误一节课。孩子高考前夕，丈夫在北京治疗，我值班要36小时不在家，孩子晚上10点半放学，三顿饭需要自己照顾自己。那一夜我在学校里哭了，一夜没睡觉，我知道自己当妈妈真不合格，我的心被分成了三份；北京、家里、学校。后来丈夫做了手术，肩不能扛，手不能提，一壶水都拿不动，我值班时提前做好饭，他饿了就热热吃，我把水烧开分放到几个暖瓶里……好在这一切都过去了，我同学送我一个外号“铁人”，我也只是苦笑一下，没有谁愿意成为这样的铁人吧。 苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥妙，就在于如何爱学生。”二十多年来教过的学生，在数量上能数的过来，在质量上更和普通教师没有可比性。在特校领导不给你要成绩，任何考核也无法衡量你的教学成绩，但是我心里有一把尺子，始终在丈量着我。不管哪个孩子我都不会厚此薄彼，尽可能的让每个孩子都有纵向提高。我会把我所知道的东西，不管是数学课涉及与否，我都会用最朴实简单的语言给学生讲解一个道理，让孩子尽可能的在校期间学到更多的知识。比如我会讲“三个木桶”的故事，“和爸爸吃牛肉面”的故事等，不仅去感悟做人的道理，还要写日记进行作文练笔。 我常对学生说语文就像麦子地，由一颗到一行到一片，数学就是一棵树，由一根小条到加枝加叶加粗成为大树，就是在不断重复中从偶然变成了必然，今年开始孩子们的顿悟程度加速了，在没有订教材的情况下，复印旧课本装订成册，完成了两册半的进度，这学期没有双册教材，我又采取复印形式开始上课，看着孩子们捧着为自己美化的“新课本”上边书写着为自己加油的座右铭也各不相同，也书写着属于他们内心对人生的期望。看着他们如饥似渴的学习状态，怎么也不能和初进特校的“脱缰野马”挂钩对等，作为老师这是最值得欣慰的了吧。 作为一个特教践行者，不忘初心，只问耕耘，不问收获。我心存一个梦想：愿我曾浇灌的、正在浇灌的、以及将要浇灌的，每一朵迟开的花儿，都能绽放，也一定能绽放出美丽的笑颜。 (文： 茌平县特殊教育学校 石秋珍) 
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