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--读《核心素养的中国表达》有感 核心素养的中国表达，这个话题真的很有价值。 学习了成尚荣老师的《核心素养的中国表达》，在书中成尚荣老师重点阐释了核心素养与素质教育的关系，培育和发展核心素养的实质、核心素养的中国定义等内容，指出核心素养不只是关键能力，必备品格强调道德在核心素养在中的重要价值，指引教师理解核心素养中国表达的实质和特点。看后我觉得获益匪浅。中国学生发展核心素养的根本任务是落实立德树人的根本宗旨。探索建构具有中国特色的立德树人的育人模式，中国学生发展核心素养体系，甚至于中华优秀的文化传统土壤中又面向现代化面向世界，面向未来极具有中国文化底蕴，又具有时代特点。 作为一个教育者，到底要培养怎样的学生，首先要求我们要对“核心素养”有一个科学的认识。如何让核心素养彰显出“中国元素”？每一个教育者值得去思考这一点。 首先，中国学生的发展要根植于中华优秀传统文化；其次，中国学生的发展要紧跟时代的发展；第三，中国学生的发展必须贴合学生自身发展的实际。 乔梓学校是一所特色鲜明的乡村小学，这几年来，我们一直在走品质村校的特色发展之路，从精致的校园布置到“浸润每一个学生的心灵”的办学理念，再到切实一切为了学生。育人的观念不断转型，不断满足现代学生全面发展的需求。新一轮的三年主动发展规划中，我们进一步聚乔梓小学生的群体特质，紧扣核心素养的理念，提出了新的育人目标：培养新时代具有健康的体、聪明的脑和温暖的心的乔梓五星好少年。我想，这也是核心素养校本化表达的一种方式。 学生发展核心素养，一个普通的词语，平常的概念，他不时尚也不特别却吸引了大家的眼球，迅速的流行起来，展现出巨大的力量核心素养的力量来自他提出的时代背景来自她的内涵，它的价值方向，尤其所带来的变革行动。具有中国特色的现代化建设要慎之于中华，优秀传统文化土壤中具有中国特色的教育现代化建设，同样要深植于中华优秀传统文化土壤中勿庸置疑，中国学生发展核心素养的研制在吸收外来的同时，必须不忘文化的本真，这样中国学生发展核心素养，才会有中国根、民族魂、世界眼，这样中国学生才能在世界文化的激荡中，站稳自己的脚跟，又跟上世界前行的步伐。 现阶段建设中国特色社会主义的主要任务就是全面建成小康社会同时一系列支撑发展的重大理念重大政策重大工程和重大项目为今后中国经济社会的发展指明了方向和路径这是对全国各行各业的召唤当然也是对教育改革发展的召唤必然对学生当下和未来发展提出更高的新的要求。 这些要求聚焦在学生发展核心素养上，尤其是文化底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当与创新，实践等素养要求的发展上，包括家国情怀，社会责任，法治意识、思维品质、创新精神和实践能力等，培养具有这些素质的学生，才能担当起振兴中华的重任，实现自己的人生梦。 在书中成尚荣老师重点阐释了核心素养与素质教育的关系，培育和发展核心素养的实质、核心素养的中国定义等内容，指出核心素养不只是关键能力，必备品格强调道德在核心素养在中的重要价值，指引教师理解核心素养中国表达的实质和特点。看后我觉得获益匪浅。在书中成尚荣老师重点阐释了核心素养与素质教育的关系，培育和发展核心素养的实质、核心素养的中国定义等内容，指出核心素养不只是关键能力，必备品格强调道德在核心素养在中的重要价值，指引教师理解核心素养中国表达的实质和特点。看后我觉得获益匪浅。在书中成尚荣老师重点阐释了核心素养与素质教育的关系，培育和发展核心素养的实质、核心素养的中国定义等内容，指出核心素养不只是关键能力，必备品格强调道德在核心素养在中的重要价值，指引教师理解核心素养中国表达的实质和特点。看后我觉得获益匪浅。在书中成尚荣老师重点阐释了核心素养与素质教育的关系，培育和发展核心素养的实质、核心素养的中国定义等内容，指出核心素养不只是关键能力，必备品格强调道德在核心素养在中的重要价值，指引教师理解核心素养中国表达的实质和特点。看后我觉得获益匪浅。 我国基础教育改革已经走过了十五个年头正走向深入，2014年教育部关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见进一步明确了深化课改的指导思想原则，主要任务以及着力推进改革的关键领域和重要环节等。十五年之久的课改在促进学生素养方面创造并积累了丰富的经验，越来越把课改目标指向学生的发展，指向核心素养的培养，课程目标的鲜明，课程内容的丰富，课程结构的明晰，课程的创造性实践，学习方式的变革，评价理念及方式的转变，课程管理权限的分享，尤其是立德树人根本任务的提出使得课改的方向更明确学生发展的核心素养逐步明晰起来，在课改的过程中，我们学会了反思，学会改变这一切的一切都为研制学生发展核心素养提供了重要的理论思考价值启示和经验基础。 作者系：宁波市镇海区乔梓学校 马靓靓
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