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做一名研究型的幸福教师 // ---读安桂清《课例研究》有感 “师者，所谓传道、授业、解惑也 ”。这是对教师职责所做的古老定义。而当今教育，顺应时代发展和教育要求，其含义有了长远的发展和丰富。我们不再单单满足于做一名工匠型教师，而应努力去做一名研究型教师。从教的23年里，我一直要求自己在平凡中执业，但在执业中不断反思与探索，把它作为一份普通的职业来做，但在越来越深入的教学实践中，在越来越多的教育思想碰撞中，在与孩子们亲切的交谈中，也与同事们互助互学中，我感受到这不仅仅是一份普通的职业！ 今年暑假，我有幸又一次参加了市教科所组织的课题培训，也利用闲暇的时间拜读了安桂清的《课例研究》，感想很大，也是受益匪浅的。它不仅让我找到了自己专业发展上的不足，更是找到了以后努力的方向和力量！ 会上几位专家用一个个生动的案例，形象鲜明的告诉我们职业规划的重要性和途径。鼓励我们多读书：教育教学类、名人传记、心灵鸡汤……“弱水三千，取一瓢而饮”，语文教师所拥有的学术背景，肯定会影响到教师的教育选择，也就是影响他讲什么、怎么讲的问题；数学教师亦是可以把知识串联，讲清来龙去脉，让学生体味到知识的连贯与逻辑。他们用自己的亲身经历诠释着“只有我们的精神营养平衡，我们的课堂才是丰满的。”徐斌老师酷爱武侠小说，甚至从中找到了武侠小说与无痕教育的联系；安子老师更是经常读书到深夜。几位老师的一席话，让我明白对于书的选择要广，“不为教书而读书才能读好书”，好读书，读好书！ 真正的反思不是在教案后的那不得要义的几句话，而是“对自我的发现或者重识，是一个人关注自我命运与前途的觉醒，是一个人内心觉醒的开始。”“真正的反思内容和结果绝不是那些细枝末节的修修补补，而是思考‘另外一种可能’。反思课堂，反思教学生活方式，反思教学模式。在课堂上要学会多叩击自己的内心，反思我们的课堂是不是陷入一种人云亦云，随波逐流的趋势？在读书、观摩的过程中是不是只有一味地欣赏借鉴，少了一份自己独到的反思？只有对当今课堂背后的观察和反思。这才是真正的反思！ 作为一名一线教师，我们始终觉得做研究是理论家的事情，平时在思想上没有正确的认识，始终抱着一种敷衍了事的态度。而听了多位专家的报告和书本的学习后，使我更加了解了基础教育课程改革的背景和意义，什么是研究型教师，如何做一名研究型教师，还有如何写教育博客，等等。我逐渐认识到课程改革要求我们教师要成为一名研究者，成为一名研究型教师，只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。 当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。新课程的实施，更对教师的学习提出了更高的要求。实施新课程尤其需要学习先进的教育教学理论，确立符合素质教育要求的教学观和人才观;注意学习有关研究的一般方法的理论书籍，从而能够适应组织学生进行研究性学习的需要。教师从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，是教师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。 而要成为一名研究型教师，就要不断地进行教育教学的反思，只要坚持就一定能够成功。教师要做一个善于研究的人，善于反思的人。要心中有执念，经常反思自己教育教学实践中的问题，研究自己感到困惑的问题。养成对自己的教学与教育活动进行评价与反思的习惯，勤于把平时教学中的点点滴滴，灵感闪现的一瞬通过教学日记与教育笔记较好地记录下教育反思的成果，汇总一系列教育教学案例，并且在此基础上形成自己对教育教学实践的感悟、领悟，在实践中始终思考如何使自己的教育教学变得更贴近学生发展的实际需求，更接近新课程改革的要求。通过不断反思、不断前进、不断创新中丰富自己的实践，丰富自己的经验，从而提升自己。 总之，通过多次的学习，更坚定了今后自己发展的方向和目标：以学助研、以研助教，教中研、研中教，做一名研究型的幸福教师！ |
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