第六届"我的教育故事"读书征文选登之69 宽容之中写大爱

宽容之中写大爱

——读《我，就是教育》有感

暑假里拜读了王福强老师的《我，就是教育》。王老师在书中用他的学生时代、教师生涯、领导在位时的故事，向我们解读了什么是教育。故事娓娓道来，浅显朴实，生动感人，每一个故事都给我一个惊喜，读完真的收获很多。

其中令我最为喜欢的一句话是: 宽容是打开世界的一扇窗。

在“宽容是打开世界的一扇窗”的主题里，王老师用四个故事讲析了宽容的内涵。我深刻地体会到作为一个班主任，尤其要注意对学生、对家长的宽容之心。接下来我就根据阅读所得，对自己多年来的班主任作工做一个回顾反思:

1

不用分数来判断优生与后进——每一个学生的成绩都是自己努力所得

一个班几十个学生，他们都有自己的个性特点，每一个学生都是独具特色的生命体。有的同学天性聪明，对知识的领悟能力强，所以成绩总很优秀；有的同学感悟能力稍弱，但他态度端正，学习习惯好，成绩也出色；有些学生态度端正，认真学习，可总成绩不是很好，他们尊敬师长，关心同学，关心班级，看到地上有垃圾就会及时去捡了，看到生物角的植物枯了会主动去浇水，同学发生矛盾时能积极主动去调解和报告老师，学校与班级的活动积极踊跃参加……我都会看在眼里，记在心上，在班队课上及时肯定他们、表扬他们！在整个学习活动过程中，我努力让学生获得班级存在感、班级荣誉感，在年终总结时让每位同学都能获得班级成就感。我的班级38位同学，年终奖状要发50多张：有“勤学早到之星” “光盘之星”，有“班级管理小能手”“ 值日小能手”等。

我以为不单单用成绩衡量学生，让学生在集体中找到自我就是好的教育。当学生有了属于自己的荣誉之后，也就不会在分数上纠结不清了，毕竟不可能每个人都考到第一名。当老师有这样的思想意识之后，在平时的教学工作中就会表现出不同的导向，学生有也就容易形成自己的发展方向：条条大路通罗马，适合自己的、属于自己的就是最好的。

2

用不同的尺子衡量学生——班主任要特别关注学生的个性与共性问题

班里总难免有个别不太守纪、不太认真完成值日工作的同学。但是为师者，不能只盯着这一小部分。我在平时就比较注意加强引导，同时做好人人都爱班级的引导，就算有时候有分配工作时的多寡不均，学生也不会斤斤计较。我就是应用王老师的“教师不能用一把尺子衡量所有学生”的法宝去衡量他们的。尽量通过自己的言行及言语调动他们爱班级、爱集体的积极性。

学生是有个性的生命体，我们不能一杆尺子量到底，要区别对待，这也是教书育人的难处所在。我们要善于在日常中发现学生的长处，肯定之、发扬光大之，让学生在教师的肯定中成长，愉悦自我，影响他们，促进班级进步。

学生是有个性的生命体，我们作为老师就是要发现他们的个性与共性问题，区别对待，用“一把钥匙开一把锁”的理念教育培养学生，用不同的尺子去衡量不同的学生，而不是仅仅用分数唯一去对待个性不同的学生。当老师有了这样的教育思想后，理念更新了，方法就会过多，这样的教育，相信会有更好的成果。

3

我们要尊重每一个学生——老师是学生成长进步的领路人

受师道尊严的影响，传统的教学中许多教师在课堂上是“严肃有余”而“亲切不足”。学生有问题时向老师请教，学生如果问得好还好，问得不当，不是“一顿臭骂”，便是“一顿挖苦”，这样的话，学生还敢有疑问？因此，要让学生愿意开口提问，教师首先必须尊重每一个学生：不论是在课上还是在课外，我都努力营造自由、宽松、和谐、民主的氛围情境：如教学《从社区看我家》时，我说：“老师对学校周围的环境不太熟悉，可老师又想到每个地方去熟悉熟悉，先从了解你的家在哪里开始。让我知道你家的位置，你有什么好办法？”让学生大胆去说出自己的发现：“怎样才能详细地把自己家的位置介绍给老师呢？”鼓励他们有什么想法就说出来，有什么问题就提出来，对学生一视同仁，尤其是后进的学生，只要有合适的问题，我都会给予提问的机会。在各抒己见之后，当一位学生说：“用文字描述行吗？”“用画图行办法可以吗？”我说：“画图是个好办法，书上就有两位同学用这种办法，你们也来试一试。看了之后你有什么想法？有一位同学问：“两幅图介绍的是同一个地区，为什么画的却不一样？”谁有办法告诉他问出在哪，能不能解决？下面请同学们看看明阳小区平面图，再和刚才的这两幅图对比对比，看了这幅图之后你又有什么想法？通过对比，此时很快就发现前面的不同，找到了影响读前面两幅图效果的原因了——缺少比例尺、方向、图例和注记。这时我肯定了学生敢于猜想的精神，用欣赏和等待让学生继续猜想、提出问题，并进行自我验证。使学生进入一种积极的求知状态中。心里想提的问题自然就多了。

近三学期以来，我教的学生已经快成为“问题学生”了，上课初，他们会就上课内容进行预习，提出好多问题；上课过程中，他们也会主动举手提出他们不理解的，心存疑惑的地方，有时候这些问题也会把我难倒；有时候，会将我的上课计划打乱。但是，看着他们日趋浓厚的问题意识，这一切都不算什么了。

事实上，一个好的老师，常常是以问题为突口，捕捉学生智慧的火花，激起学生思维的碰撞，达到课堂教学的高潮。我想，只要尊重学生，爱护学生，天长日久，学生就会养成敢于发问的良好习惯和能力。

王老师用几个有生命力的故事，讲解了为师者要信任同学，要爱严有度，才能走近宽容。那么我们就要用自己的一言一行去打开宽容世界的一扇窗，让我们和学生一起享受教育快乐的灿烂阳光。

读完全书，我明白：以宽容之心育人，就是对教育内涵的最好诠释！