|
为何而学在孩子的教育中就显得尤为重要。在笔者了解到“为什么要学”的理由五花八门，有为父母学、为喜欢的老师学、为自己的喜好学、为考好学校学、为面子学、为光宗耀祖学等等。不可否认，这些理由都能在一定程度上推动内在的学习动机，在短期内获得较好的成绩。但是，如果从长远的学习动机来看，这属于外在的功利环境推动的作用，这些理由都不足以持续推动内在持久学习动机，去适应目前日益复杂的学习环境和要求。因为，从人性利己的角度考虑，只有这个理由真正和自己有利益关系，是自己真正从内心认可的，那才能建构起持久正向推动的心理机制。 从“心锚”学习理论来看，一般学习理由越充分 肩负的学习目标责任越重大，那么需要与之相匹配的能力素质也相应的更强大。因为这是一个正相关关系，是一个相互激发促进的心理成长过程。所以，学习目标定得大，那么学习动机越强烈持久，反映到学习上就自觉性越高。 在笔者看来，学习的过程其实是一种内在的心理意志力和心理上的惰性进行交互追赶的过程。意志力占上风，那么能战胜惰性而展现出更多的自觉性。反之，惰性占上风，那么学习的自觉主动性将被削弱，学习过程是需要外界的环境来推动自我，而非内在的激励机制来推动学习的过程。 |
|
|
