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几年前，原版阅读大热。家长们走过了疯狂囤书刷分级的初级阶段，经历把英文阅读当成学习工具焦虑时期，来到了对原版阅读相对于冷静的今天。 从前的目标是八岁之前必须能读《哈利波特》，到现在可以冷静看待孩子对《丁丁历险记》的痴迷。家长们慢慢退去了焦虑的外衣，开始和孩子一起享受阅读。 我们对原版阅读越来越理性，英文阅读将伴随孩子一生，家长要做的是脚踏实地帮孩子武装好阅读技能。指导和实战，调整和总结，要远比盲目刷分级重要的多。 孩子的阅读能力如何提高？问题究竟有哪些？这是现阶段家长和老师最关注的事情。英文阅读经验不丰富的家长，只能从词汇量、语法、阅读速度几个简单的指标出发。但孩子面对的阅读难题远不止这些，如何精确判断孩子的阅读水平，发现问题，选择合适的阅读书目？ 厚海推荐STAR reading测试。 1 厚海为802个孩子做了STAR测试 STAR测试是美国三分之一学校都在使用的阅读能力测试。系统会根据孩子回答问题的水平，自动调整问题难度，孩子们仅用约20分钟的时间就可以获得权威的测试报告。除了可以对标美国同年级阶段阅读水平之外，还可以推荐就近发展区内的原版阅读书目。  *STAR分析解读  *阅读指导报告 STAR测试报告中还详细罗列了针对文学类及非文学类读物的阅读能力分值，细化到对文章大意和细节的理解能力、对篇章结构和逻辑的理解力、长难句分析能力、预测下文联系生活的能力、和对各种文学要素的理解程度。全方位剖析孩子的阅读能力。 词汇方面，STAR测试还可以判断孩子的拼读能力、认读能力、流利度等。之后还可以为家长老师提供详细的指导建议。可以说，STAR reading是目前最权威系统的阅读能力测试。 2 四类英文阅读现象分析 厚海为802位学员进行了STAR测试，年龄跨度从6岁到15岁，这不仅是给孩子们的福利，也是一个教学相长的过程。总结这802位孩子的测试报告，我们有非常多超出预期的发现。 下面我们就从测试群体出发，把孩子们常遇到的阅读问题归类分析，给大家参考。  *厚海老师为家长答疑 厚海的STAR测试背后的基准是完全按照美国CCSS（美国共同核心州立标准）给测试者出的报告，即学员需要真的超出核心标准40%的程度才可以达到对应年级的水平。 为了让测试结果更准确，我们在为孩子选择年级的时候，没有简单粗暴的对应年龄，而是通过询问孩子正在读的书和学习情况来判断阅读能力，再为孩子分级别。 在这个过程中，我们发现，有些家长在指导孩子阅读的时候会给比较难的阅读材料。比如一位家长在描述孩子英文能力时陈述道：孩子6岁已经读到RAZ的P级别。于是厚海老师发送了美国小学二年级（G2）的测试卷。但很快家长就反馈，题目太难了，孩子完全看不懂。 和家长再次沟通的时候，我们发现，孩子的阅读都是在家长的帮助下进行的。每一页书里孩子会有超过10个单词不认识，需要妈妈的解释和查字典，甚至是讲解才可以完成阅读。在书写上，只能抄写简单的句子。 其实，孩子从未真正进入到自主阅读中来。这样的阅读方式严重阻碍了孩子的阅读量和阅读兴趣发展，盲目刷分级并不能真正帮助孩子建立阅读能力。孩子需要读难度在就近发展区内的读物，读够量，踏实的前进。 在测试时，我们也遇到了很多已经通过KET、PET等一直走应试路线的孩子。我们根据考试文本中的难度给孩子确定了级别，询问孩子平时在读什么书？ 我们发现花大量时间准备考试的孩子们大多读书比较少，读的级别也比较低，原版阅读开始的晚。比如，11岁通过PET，牛津树只读到第四级；8岁通过KET，RAZ读到C级别。 这样的孩子STAR测试结果大多低于测试年级，虽然词汇量得分较高但是阅读能力的分数偏低。  *某位G2级别同学的STAR报告 分析： Fluency74分说明孩子阅读量较少，无法像“原版娃”一样“一目十行”；Literature中的文章结构67分，说明在文学阅读中，孩子不能很准确的抓住文章的主干结构，理解自然不到位；但是词汇量分数反而较高，有86分。这说明孩子平时可能习惯用中文背单词，但无法帮助理解阅读，虽然认识单词，文章意思却不明白，阅读能力欠缺。 参加测试的孩子中不乏有很多“原版娃”，他们测试的结果通常高于测试的年纪，阅读水平远超同龄人，各项指数都很高。“流利度”甚至接近满分，这都是平时大量阅读的结果。但原版娃也有偏科的问题，比如文学类阅读，例如小说阅读分数很高，但是Non-fiction的分数低一些。 一个总分ss值得了526的孩子，在非文学类文本阅读中Integration of knowledge and idea中取得了77分，这说明孩子从一段文本中提取总结核心观点的能力不足。例如，无法从描述海豚的生活习性的文字中得出“海豚表达情感的方式和人类很像”这一观点。  *Integration of Knowledge 77分 “原版娃”的测试报告还有一点很有趣，就是词汇方面的得分没有其他阅读指标分数高。这和我们之前的认知正好相反，阅读量大的孩子难道不是词汇量也很大吗？ 报告数据告诉我们，真正阅读量大，阅读能力和技巧都很好的孩子，即使有生单词也不会影响理解。用阅读带动单词认知，这才是健康的学习顺序。 除了上述的几种常见的情况外，我们也遇到了很多能力发展十分均衡的例子。根据家长对孩子能力的描述确定级别后，孩子测试结果各项指标都很均衡。测出的GE值和我们对孩子能力的判断大致相近，这说明日常的英文阅读做的很扎实。 注：GE值，对标美国小学阅读年级，例如4.9代表美国小学四年级第九个月的阅读水平。 经过和这类学员家长的交流，我们得知，这些孩子大多进行原版教材的学习。例如keynote, Reading Explorer, Wonders, Our world等等；听说读写全面推进，家长十分重视阅读；有位妈妈还和我们分享，孩子不能读初章书又退回到桥梁书阅读的经历。 STAR测试对于均衡发展类孩子们的意义是，可以实时监测孩子的能力发展，提供就近发展区内的书目。这也是阅读测试的初衷。 历时15天，我们为809个孩子出具了英文能力测试报告，给出了1500多条英文阅读指导建议。在深耕原版阅读这件事上，厚海想和家长一起努力，用英文阅读推动全能力。帮助孩子真正学好英语。 刘莹
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