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入 格 ——旁通 最近，忽然在写毛笔字时，把毛笔字的每一部位写入了九宫格恰当的位置，胳膊、腕部也觉得很轻松、自在。师父说：“这才叫‘入格’！” 终于，可以开始比较自由的写一个字！ 当然是三天打鱼两天撒网的练，整整10年过去了，会有如此感觉，真的很不容易—— 1.有师父手把手的教！ 2.有自己一笔一划的练！ 3.有循环反复的琢磨！ 4.还得博览众长！ 5.还得有国学里哲学性的一些知识—— 一气、二阴阳、三才、四象、五行、六合（方圆、粗细、浓淡相宜）、七齐、八方、九宫。 6.相关的学科知识——美术、音乐。也许是因为字画同源；也许是因为每个字得有节奏感，每篇作品亦得有节奏感！ 7.还得对国术里内家拳有所熟悉，能把全身的劲贯注于笔尖，劲力既团结、严肃又活泼、舒展！ 腹有诗书体自华！？！ 自不敢妄称“腹有诗书”，也不是“腹有诗书”，由于一些人生际遇，上述七方面稍有涉略，才写出了“入格”！ 由此而联想到，《德国人影响世界的五十项发明》的文章，为什么德国人会有影响世界的五十项发明呢？ 原来粗浅的以为，德国哲学发达（马克思主义哲学都根源于德国古典哲学不是）、还有一些我们熟知的原因，自不必多说。 对字写到有了“入格”的境地，才忽然觉得德国的小学教育发达，也不失重要原因——证据是我们上初中时（上个世纪80年代中后期）初二年级英语学科的最后一课是高斯小学最出名的故事，在他10岁时，小学老师出了一道算术难题：计算1＋2＋3＋……＋100＝？ 这下可难倒了刚学数学的小朋友们，他们按照题目的要求，正把数字一个一个地相加．可这时，却传来了高斯的声音：“老师，我已经算好了！” 老师很吃惊，高斯解释道：因为1＋100＝101，2＋99＝101，3＋98＝101，……，49＋52＝101，50＋51＝101，而像这样的等于101的组合一共有50组，所以答案很快就可以求出：101×50＝5050。 后来，大约在是《读者文摘》上来吧（当时还不懂得如何摘抄，摘抄时得把原刊物的所有信息记下来），我知道，那位小学数学老师居然是德国的当时的数学家、心理学家、教育家。不由惊叹与感慨德国的少年的幸福！ 那位老师的名字，一因为是外国人，二是因为当时只不过是随便阅读，没当回事，居然没记下来。但，当时老师的一个要求却因为与自己的爱好（修练国术）而记下来了，也就是我们八段锦里的“调理脾胃须单举”的动作，当时的老师要求他的学生，每天一只手做三十次，能保证他们终生健康。也就那么一说，没在强调。不想，30年后，该老师把当年的那班学生召集起来，除了已经过世两个，都到了。坚持下那个动作来的，两个人，其中一个就是高斯，一个也是当时的德国物理学家——什么名字，我也没记下来，想来真的是一件遗憾的事。由此而明白，心性对一个人一生的影响！ 也不知在什么杂志上，看过德国小学，数学就在自然数的范围，分数是初一的内容了！由此而看父辈们——1966年以前的高中、大学生，美术、音乐、体育无所不能，但人家的专业又是那么的精湛！有时有望尘莫及的感觉！为人也好，做事也罢，处事也好，真的无可挑剔！ 不意间翻到了父亲高中的代数课本，我们初三时学的，他们高一才学的，而当时的高一年龄，他们大都是我们现在大学二、三年级的年龄了！ 揠苗助长的故事，凡是中国人大都会讲吧，做到不“揠苗助长”的呢？1840年，英国议会大厦在讨论是否对清开战时，就有一位上议院议员说过：“这是一个诞生‘龟兔赛跑’寓言故事的民族，你们要是对它开战，不久的将来，我们会后悔的！”刚刚过去177年，那位议员的预言已经开始变为现实！ 我们为什么要着急呢？ 现在我们已经有了不用着急的基本！ 我们为什么不先定下“格”，让孩子们在美术、音乐、体育的环境氛围中，把自己的国语、算术、文字等水平都“入了‘格’”，有了扎实基础后，再有所发展呢？ 前些天，利用课余，也是当时的语境所致（大约是随堂的思想教育，鼓励孩子们好好学习的语境——小而言之为自己，大而言之为民族、为国家），随便在黑板上写了一个“G”,我问：“这咋读？”我故意含糊其辞，没强调是“字母”还是“拼音”。学生一致读出了[dʒ],而没有一个读汉语发音的。我没强调，又写了一个“a”,说到：“这个呢？”学生又一直读成了[ei]，我笑了笑说：“一个读‘哥’，一个读‘啊’！”，学生恍然大悟，哦，这是历史课，是汉语为主的课！ 不由想起，初一历史第一课的相关内容，讲的是远古的历史。为了增加兴趣而问的一个问题：“我们的远古神话谈到我们中国人的祖先是——？”没想到的是，知道亚当夏娃的两个班92个学生，是91个，而知道伏羲女娲的仅仅有一个！ 西方文化侵略，可略见一斑！我们是不是应该从“入格”开始，把我们的孩子先入了“格”，那样，无论外在环境如何，他还是一个中国人！ |
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